师：同学们，大家好。今天我们一起来学习第13课《叶圣陶先生二三事》，作者是张中行。首先，我们来看本节课的学习目标：一、能够运用略读的方法，快速了解文章的观点和示例；二、体会本文以小见大、叙议结合的写法；三、向叶圣陶先生学习谨言自律、待人宽厚的节操和风范。
同学们，请看这张很有年代感的图片，它是我国七八十年代的语文教材，封面上的“语文”二字就出自著名教育家叶圣陶先生之手。叶圣陶原名叶绍钧，字秉臣，辛亥革命后改字圣陶，汉族，江苏苏州人。他是现代著名的作家、教育家、文学出版家和社会活动家，有“优秀的语言艺术家”之称，还曾当过10年小学语文教师。解放后，叶圣陶担任过出版总署副署长、人民教育出版社社长和教育部副部长。
接下来，我们了解一下本节课的作者张中行。他1909年出生，河北香河人，1931年毕业于通县师范学校，后考入北京大学中文系。建国后长期供职于人民教育出版社，负责中学语文教材的编辑，退休后任人民教育出版社特约编审，直到1997年。
同学们，请翻开书本，翻到“读读写写”，跟老师一起来学习本节课的生字词：修润、生疏、商酌、恳切、譬如、朦胧、累赘、别扭（注意这两个词的后两个字都是轻声）、拖沓、妥帖，以及后面的四个成语：诲人不倦、不耻下问、颠沛流离、以身作则。
下面，我们来看本节课一些重点词语的解释。修润，指修改润色，对象主要是文章或绘画作品；商酌，即商议、斟酌；别扭，可以指不顺心，也可以形容人执拗、难对付，或者指不习惯、不适应的状态。接下来，四个成语的意思要弄明白：诲人不倦，指教导别人而不知疲倦；不耻下问，指向地位比自己低、学识比自己少的人请教，也不感到羞耻；颠沛流离，指生活艰难，四处流浪；以身作则，指以自己的行动做出榜样。
通过刚才的介绍，我们知道这是一篇纪念叶圣陶先生的文章。那么，这篇文章主要写了叶圣陶先生哪两方面的品格呢？我们看到课文第三段第一句“凡是同叶圣陶先生有些交往的，无不为他的待人厚而深受感动”，这里的“待人厚”就是作者想写的第一个品格。再看课文第6段第一句“以上说待人厚，是叶圣陶先生为人的宽的一面，他还有严的一面，是律己，这包括正心、修身和‘己欲立而立人，己欲达而达人’”，从这里可以看出，后面作者要写的品格是叶圣陶先生律己严这一方面。
文章标题是《叶圣陶先生二三事》，文中写了哪些事让你印象深刻呢？本文写了很多叶圣陶先生和作者交往的细节，相信不少事例都给大家留下了深刻印象。下面我们来梳理一下文章内容，看看每一段都讲了什么。
第一段，我们可以抓住“悲哀”这个词，能知道这篇文章是以作者想要诉说哀情为开始的。第二段，抓住“品德”这个词，这一段其实是对叶圣陶先生的品德做了一个总写。从第三段开始，作者围绕叶圣陶先生待人厚这一方面组织事例续写。第三段讲的是“我”和叶圣陶先生文墨方面的交往，我们共同修润课本，因叶圣陶先生觉得自己对普通话不熟悉，修润时总让“我”做主，这个事例可以概括为“修改文章”。第四段主要讲叶圣陶先生在日常交往中送客非常讲究礼节，比如远送、鞠躬，晚年即便不能起床，别人告辞时他依然很有礼貌，这是他与人交往、送客方面的细节。第五段，70年代“我”去拜访叶圣陶先生不遇，第二天就接到先生的回信，我们概括为“复信”。从第六段开始，六、七、八三个段落都在讲叶圣陶先生对待自己写文章非常严格，其实就是在说叶圣陶先生对自己要求严格。第六段，作者概括叶圣陶先生写文章的风格是“写话”，平易自然。第七段段首，作者写到叶圣陶先生特别重视简洁。第八段所举事例都表明叶圣陶先生写文章力求完美。这三段内容总结起来就是“写话重风格，文风重简洁，写作求完美”。围绕这个问题，我们就把整篇文章的内容梳理完了。
最后我们来了解一下，作者在本文中用了什么词形容叶圣陶先生的语文主张，这种风格具体是怎样的？要回答这个问题，大家把课文翻到第六段和第七段。第六段最后一句，作者写道所做的是自己的“写话风格”，所以作者用“写话”这个词形容叶圣陶先生的主张。具体来说，在这一段后一句，作者写道“平易自然、鲜明、简洁、细致、恳切。念顺口，听悦耳，说像话还不够，就是话”，以及第七段第一句“叶圣陶先生特别重视简洁”，这些都是他语文主张的具体表达。
刚刚我们整体感知了这篇文章，现在来品读一下，看看有没有值得思考的细节。这篇文章记叙的都是叶圣陶先生日常生活与工作中的小事，作者却给予了他极高的评价。我们来找一找本文中评价性的语句，对照所记叙的事情，谈谈自己的看法。首先要明确什么样的语言是评价性的，要区分评价性语言、叙述性语言和描写性语言。比如第一单元所学课文中，《邓稼先》里“奥本海默是一个拔尖的人物，锋芒毕露”，就是对奥本海默性格的评价；《说和做——记闻一多先生言行片段》最后一句“他是口的巨人，他是行的高标”，是对闻一多先生总结性的高度评价，这两个例子就是评价性语言。