师：亲爱的同学们，大家好，欢迎进入四年级下册统编版语文第7单元第23课《诺曼底号遇难记》第一课时的学习。课前我们先热热身，玩个小游戏——猜人物品质。请你从下面九宫格中迅速找出当中两个描写人物品质的成语。认真思考，聪明的你准备好了吗？3、2、1，我们开始。
生：我猜出来是“以身作则”“铁面无私”两个成语。
师：继续猜哟。诶，你猜出来了吗？
生：是“足智多谋”“临危不惧”。
师：对了，还有“舍己为人”“大义凛然”两个成语。开动脑筋以后，我们就进入今天的学习。本节课的学习目标是：一、能用自己的话概括课文的主要内容；二、朗读课文，读好人物对话。今天我们要学习一篇课文，作者是维克多雨果，他是一位世界级的大作家、大文豪，被誉为“法兰西的莎士比亚”。他还写了著名的长篇小说《巴黎圣母院》《悲惨世界》等，在法国及世界都有着广泛的影响力。今天我们就来学习他的短篇小说《诺曼底号遇难记》。齐读课题。读了课文题目，你们有什么疑问呢？
生：为什么诺曼底号会遇难？诺曼底号遇到什么难？诺曼底号遇难以后的情形怎样？诺曼底号遇难的结果如何？
师：学贵有疑，那就让我们带着这些问题一起学习这篇课文。请你们默读课文，并思考课文围绕遇难这件事先写了什么？再写了什么？最后写了什么？同学们，这篇课文很长，老师已经用分段号将课文分成了四个部分，请你们按下暂停键，借助分段号来思考，并尝试给每个部分列小标题哦。
生：老师，第一部分1 - 5自然段有这样的语句，“夜色正浓，烟雾弥漫，船长驾驶着他的诺曼底号”。这一部分不就是讲大雾夜航吗？我们可以概括为“大雾夜航”。
生：老师，第二部分6 - 9自然段，我发现有“诺曼底号、玛丽号向诺曼底号撞过去，剖开一个大窟窿”等句子。我抓住了这样一些词语，我发现这一部分是写海难发生或是诺曼底号遇险。
生：老师，我发现第三部分10 - 40自然段写了人们有什么表现，还写了船长怎么做的。我知道，是写组织救援。
生：老师，最后一部分41 - 45自然段，我发现有“哈尔威船长的生命就这样结束了。忠于职守、做人之道，英雄壮举”等词句，我概括为“船长牺牲”或“赞扬英雄”。我列的小标题和他们不一样，是“夜航、被撞、救人、牺牲”。
师：标题不一样没关系，只要能简洁准确概括就好。这样读着读着，你们刚开始提出的4个问题是不是都解决了？这是老师根据你们刚才的交流画出的故事情节图。你们看这篇课文围绕遇难，先写了夜航，接着写了遇险，然后写了救人，最后写了牺牲。这就是故事的开端、发展、高潮和结局。现在你们能借助情节图串联小标题来概括文章的主要内容吗？
生：《诺曼底号遇难记》这篇课文主要写哈尔威船长在烟雾弥漫的夜里驾驶诺曼底号被玛丽号猛烈撞击后，他镇定自若地组织救援，结果他把船上的人都救出去了，自己却牺牲了的故事。
生：《诺曼底号遇难记》这篇课文主要写了哈尔威船长驾驶的诺曼底号客轮在夜航时遭到玛丽号撞击，即将沉没。船长哈尔威镇定自若地指挥乘客和船员脱险，自己却随着轮船沉入大海的感人故事。
师：你们听到了吗？我们在概括主要内容的时候，每个人的说法可以不一样，只要能把小标题串联起来，语言连贯就可以了。我们刚才把握了这篇长文章的主要内容，知道了《诺曼底号遇难记》的开端、发展高潮和结局。那么在诺曼底号遇难的时候，哈尔威船长是怎么说的呢？请同学们快速浏览课文10 - 40自然段，找到人物语言读一读，再用横线画出船长的语言，圈画关键词或标点，批注自己的感受。请同学们按下暂停键开始学习吧。
师：你们读完了吗？我们来看看描写人物对话的是哪些自然段？
生：是的，课文的15 - 30自然段出现了这样一段对话。
师：我们来读读，这些都是船长在危急时刻说的话，你们画对了吗？我们来读读，“洛克，机械师在哪？”“船长叫我吗？”“炉子怎么样了？”“火呢？”“机器怎样？”船长喊了一声。“奥克勒福大副……”船长问道，“还有多少分钟？”“够了，船长。”船长说，“让每个人都下到小艇上去。奥勒夫大副，你的手枪在吗？”“哪个男人胆敢抢在女人前面，你就开枪打死他。”过了一会儿他喊道，“把克莱芒救出去！”“快干！”船长又叫道。在船长的这些语言中，你圈画了哪些关键的词语或标点呢？
生：我圈出了“炉子、火、机器”，这是船航行的必备条件。在危急时刻，船长很冷静，首先考虑船航行的必备条件。我还画出了“多少分钟”，船长也考虑到了救援所需要的时间，时间就是生命。我还圈出了“手枪、打死他”，面对慌乱的人群，这位船长很智慧、威严和果敢。
生：我还关注到了35自然段中的这一句“把克莱芒救出去”，船长在危急时刻关心弱小，心里想到的一直是他人。“快干！”这是39自然段船长的催促，在危急时刻，他不断地在考虑时间剩下多少，在催促着人们。
师：是呀，在乘客乱得不可开交的时候，船长并没有乱，他很清楚如何把乘客尽快地救出去。当他得知炉子被海水淹了，火灭了，机器停了的时候，他关心的是时间。对，时间就是生命啊。当他得知时间够了的时候，他便想到了有序的救援，于是他想到了“手枪、打死他”，看似无情，实则有情。在紧张的救援过程中，他还想到见习水手克莱芒，因为他只不过是个孩子。在轮船即将沉没之际，他即将沉入大海，他也没有忘记催促“快干”。你们的批注让我仿佛看到一位沉着冷静、智慧果敢的船长。你们看这一位同学的批注，我们来听听这位同学怎么说。
生：老师，我圈出了提示语“威严的声音简短有力，喊道，叫道”，我的批注是，船长说话的声音一定很大，船长一定很着急，我想此时船长的表情一定是威严的，说话的声音一定是很大的。
师：会读书的孩子会把书读到脸上，你们读读，你们看，借助提示语中的关键词，我们就能体会人物的情感，就可以读好对话。这位同学还圈出了标点，请你来分享一下吧。
生：老师，我圈出了问号、感叹号。我在读这些问句的时候读得比较快，声音大。
师：标点传情，会读书的孩子能读出标点，同学们自己练读吧。细心的同学一定发现了，这段对话很特别，大多都没有提示语。那为什么没有提示语呢？如果把它改成这样行吗？你们读读看。