师：同学们，大家好。今天我们学习二年级上册统编版语文第三单元第四课《曹冲称象》第二课时。想要学得好，习惯很重要。请大家把书本、铅笔准备好，坐姿端正，不要乱摇，专心听讲，认真书写，减少错别字。
课前，老师想和大家玩个排序游戏。大家还记得曹冲称象的过程吗？下面请同学读这四句话，按照曹冲称象的过程在括号里填上序号。请按暂停键填一填，填完后对照一下，看看填对了吗？
今天我们继续学习《曹冲称象》这节课，我们的学习目标是：一、认识“杆、秤”两个字，会写“底、然”两个字；二、明白为什么曹冲称象的办法好。
上节课我们了解了曹冲称象的办法，学会抓住句子中表示动作的词语，借助插图，用上表示顺序的词语把话连起来，就能说清楚曹冲称象的过程。请同学们运用老师给的小锦囊，再说说曹冲称象的过程。按暂停键说一说，听听这位同学是怎么说的。
生：曹冲想到了一个称象的好办法。首先把大象赶到一艘大船上，再看看船下沉到哪里，沿着水面在船舷上画上一条线。接着把大象赶到岸上，然后在船上装石头，装到船下沉到跟大象在船上下沉的位置，也就是刚刚画的那条线的位置，就不用再装石头。最后把船上的石头称一称，称到的重量就是那头大象的重量。
师：看到这头大象，官员们有什么表现呢？
生：官员们一边看一边议论：“这么大的象，到底有多重呢？”
师：请看“议论”这个词语，这个词跟什么有关？
生：与说话有关。
师：官员们是怎样一边看一边议论的呢？你能边读边演一演吗？
生：（七嘴八舌地讨论）有的说我们十几个人也没它重，有的跟旁边的官员说我们俩手拉手都抱不住象腿。
师：这就是议论纷纷。其中有不少人问：“这么大的象，到底有多重呢？”跟老师一起读读这两个句子：“大象有多重？”“大象到底有多重呢？”句子的意思有什么不同？
生：第二句中的“到底”是“究竟”的意思，加强了疑问语气，让我们感受到官员们想知道大象重量的迫切心情。
师：我也能用“到底”这个词语说一句话：官员们到底有没有想出称象的办法呢？你们能联系生活用“到底”这个词语说一句话吗？
生：（用上“到底”提出问题）
师：同学们真是会现学现用的小朋友啊。官员们到底想出什么办法称象呢？
生：他们想用一杆大秤来称象。
师：“杆”读第三声，请跟我读“一杆大秤”。这就是官员提到的“秤”，“称”读第四声，是一种测定物体重量的器具，可以组词“秤杆、秤砣、台秤”。这是秤杆，这是秤砣。我们称一个苹果的重量，要先把苹果放到秤盘上，然后把秤提起来，移动秤杆上的砣绳，直到达到平衡的位置，看砣绳所对应的秤杆上的读数，就知道这个苹果有多重了。请同学们朗读第三自然段官员们的对话，你觉得他们想出的办法可行吗？按暂停键朗读并思考。听听这位同学的见解。
生：官员说的这个办法行不通。因为其中一个官员说了，这个办法得造一杆大秤，砍一棵大树做秤杆，真不知道能不能找到这样一棵大树。还有一个官员说，有了大秤还是不行，因为没有人有这么大的力气能提得起这杆大秤。
师：有的同学还发现了课文中曹操的表现也有变化，请听听这位同学的见解。
生：我还从曹操的表情看出这个办法行不通。听到官员的办法，课文第三自然段写到曹操听了直摇头，我就觉得这个办法应该行不通。
师：这位同学真细心，发现了曹操“直摇头”。这里的“直”是什么意思？
生：“直”是不住地、不停的意思。这个词语体现了曹操对官员们提出的办法很不满意。而听到了曹冲称象的办法后，他却微笑着点了点头。
师：我们一起看看曹冲称象的办法，请同学们读第四自然段。对于曹冲称象的办法，你有什么不明白的地方呢？请按暂停键边读边思考。
生：为什么要在船舷上划线？石头为什么要装到船下沉到划线的地方为止？
师：是的，为什么要这样做呢？请看视频。
（播放视频：曹冲叫人把大象牵引到船上，等船身稳定了，在船舷与水面齐平的地方刻了一条横道，再叫人把象牵到岸上来，把大大小小的石块往船上装，船身就慢慢往下沉，等船身沉到刚才刻的那条横道和水面一样齐了，就停止装石头。最后只要把船里的石头都称一下，把重量加起来就是大象的重量。）