师：同学们好，又到了线上共学时间。今天我们一起学习统编教材小学语文六年级下册第四单元第13课《金色的鱼钩》。请同学们准备好语文书、笔记本和笔，听课过程中保持身正、腰直角放平，集中注意力，做好笔记，一同开启今天的语文课。
在本单元学习中，我们认识了忠于革命、视死如归的李大钊同志，也认识了全心全意为人民服务的张思德同志。今天，我们要跟随一位可敬可亲的红军老战士走进一个长征故事。请翻开语文书第66页，同学们在五年级时已读过这个故事。通过预习，我们发现课文内容有改动，学习提示也提出了新要求。
根据学习提示要求，结合本单元训练重点，这节课我们要完成以下学习目标：继续运用关注人物言行和查阅相关资料的方法学习这篇课文，运用这些方法能更好地帮助我们理解课文、体会人物品质。
课前，大家预习了课文，梳理了故事的情节脉络，根据阅读中的疑问查找了资料。你是用什么方法来梳理情节的？
生：我按照事情发展的顺序，将课文分成四个部分，接着概括出各个部分的意思。
生：我提取了六要素，绘制了表格。
生：我抓时间词，用时间轴理清故事情节。
生：我以课题的“鱼钩”为线索，条理清楚。画连环画、借助思维导图，都是梳理情节的好方法。
师：借助这些情节图表，就能将课文主要内容说清楚。我们借助这个同学的情节图来重温故事主要内容。课文讲述了长征过草地时，老班长牢记指导员的嘱咐，尽心尽力地照顾三个生病的小战士。他制作鱼钩钓鱼给小战士吃，自己却吃草根和鱼骨头，最后壮烈牺牲的感人故事。梳理了情节脉络，再把几部分主要意思连起来，就可以概括出主要内容。
下面让我们一起走进故事，主人公老班长是个什么样的人？你是从他哪些言行中看出来的？最让你感动的是什么？请带着这些问题快速默读课文，边读边做批注。老师给大家两点提示：一是关注言行描写，联系相关资料，思考老班长为什么这样做，当时心里是怎样想的；二是联系言行、资料、生活实际，谈感动。明确要求，我们就开始吧。
你读好了吗？看看这位同学的批注，他找到的是第三、四自然段，从“到处找野菜、挖草根、整夜合不拢眼”等词语体会到在草地找食物很艰难，老班长很焦急；而“喜出望外跑回来”则表现了他想到办法后很高兴。可以看出他非常尽职尽责。在草地里找食物有多艰难呢？看看一位同学查找到的资料，草地天气恶劣，遍布沼泽，荒无人烟，是个“死亡陷阱”，在这样恶劣的环境中有什么可吃的呢？接着看看另外一位同学的资料，结合资料，我们了解到在茫茫草地中寻找食物有多艰难，老班长照顾三个小病号任务有多艰巨。当他到处找野菜、挖草根的时候，心里会怎样想呢？
生：也许他在想，我得看清楚哪些野菜是无毒的，得多摘些，让三个小战士吃饱些才能走出草地呀。
生：也许他在想，再这样下去，小战士的身体肯定撑不住，要想办法弄到点有营养的食物。
师：当他喜出望外地跑回来，又是怎样想的呢？
生：他一定在想，太好了，我得赶紧做个鱼钩，只要小战士喝上鱼汤，身体就会好起来。
师：关注言行，借助资料，我们走进了老班长的内心，焦急、高兴前后心情的对比，凸显出这是一位多么尽职尽责的老班长啊。有同学找到了这些语句，我们一起看看。这是关于老班长动作语言的描写。从他“摸了摸嘴，好像回味似的说‘吃过了’”和“支吾着说‘我，我早就吃过了’”，我们可以感受到老班长一直在极力隐瞒，这时他的心里又会是怎样想的呢？
生：他可能会想，如果小战士们知道我没吃鱼，一定不肯再吃了，那可不行，得瞒住。
师：从这个善意的谎言中，我们体会到了他对小战士的关心。谎言被揭穿了，因为“我”亲眼目睹了这一幕。
一起来读读。“他坐在那里，捧着搪瓷碗，嚼着几根草根和我们吃剩下的鱼骨头，嚼了一会就皱紧眉头硬咽下去。”这是对老班长神态动作的描写，他嚼着难以下咽的鱼骨头时，也许在心中就只有一个念头，再难吃也必须吃下去，这样才能坚持下去，完成指导员交给我的任务。所以他皱紧眉头也要硬咽下去。
草根和鱼骨头能提供营养支撑老班长完成任务吗？透过课文对老班长的外貌描写，也许我们能找到答案。“瘦得只剩皮包骨头”，正因为老班长将食物全部让给了小战士们，长时间的忍饥挨饿，日夜操劳，他的身体才越来越瘦。寥寥数笔的外貌描写，让我们感受到老班长舍己为人的高尚品质。