师：这节课的学习目标是：一、会写“哈、吸、涂”三个生字；二、分角色朗读课文，读好对话的语气；三、对比“我”画杨桃时同学们前后的不同反应，明白原因。要想学得好，习惯很重要。
书本铅笔齐备好，坐姿端正不乱摇，专心听讲记得牢，认真书写错字少。我们开始上课。上课前，先来做个游戏——摘杨桃，看谁能把词语读准确，摘到的杨桃最多。
（出示词语）教室、审视、半晌、想着、抢着、靠边、班里、哈哈大笑、倒不如、一页、严肃、嘻嘻、教会。
师：你们都读对了吗？真棒。接下来我们一起走进课文。上节课我们初步了解了老师和同学们看到“我”画的杨桃后，做法不一样。这节课我们再来深入了解同学们的做法前后有什么变化。大家都知道，“我”把杨桃画成了五角星，瞧，这就是“我”画的杨桃，为什么“我”会这样画呢？一起走进“我”的教室看看。
（出示课文内容）有一次上图画课，老师把两个杨桃摆在讲桌上，要同学们画。“我”的座位在教室前排靠边的地方，讲桌上那两个杨桃的一端正对着“我”。“我”看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。“我”认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。
师：为什么“我”把杨桃画成五角星的样子，自己还觉得画得很准确呢？同学们是怎么认为的？
生：因为“我”的座位在教室前排靠边的地方，只看到杨桃的一端，根本不像平时看到的那样，而像个五角星。
生：因为“我”认认真真地看，老老实实地把看到的画下来，所以觉得画得很准确。
师：“认认真真”是个叠词，表示十分认真，“老老实实”也是叠词，表示十分老实。一起来读读，体会“我”的认真和老实。（生读：“我”认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。）我们还可以说认认真真地看书，认认真真地写作业，认认真真地弹琴。像这样AABB式的词语，你还知道哪些？
生：葱葱绿绿、蹦蹦跳跳、摇摇晃晃。
生：花花绿绿、来来往往、干干净净。
师：同学们，现在请你们认认真真地看一看视频当中的杨桃，是不是在不同的角度看有不同的样子呢？
生：原来真不一样，因为角度不一样，所以看到的形状就不一样。平常我们看到的杨桃是这样的，而靠边的同学看到的就像五角星。
师：“而”也是一个生字，表示意思发生了转变。就这样，“我”把杨桃画成了五角星。看到“我”画的杨桃，老师和同学们的做法可不一样。我们先看看同学们的做法，请同学们默读第3 - 18自然段，一边读一边思考，当“我”把这幅画交上去的时候，班里的同学有什么反应呢？
（生默读思考）
师：我们来看看同学们的反应。
（出示句子）当“我”把这幅画交出去的时候，班里几个同学看见了，哈哈大笑起来，“杨桃是这个样子的吗？倒不如说是五角星吧。”
师：笑得非常开心的时候，我们就用“哈哈大笑”。同学们为什么会哈哈大笑呢？
生：原来同学们是在笑“我”，觉得“我”画得不对。
师：“杨桃是这个样子的吗？”换个说法，其实就是杨桃不是这个样子的，同学们都在嘲笑“我”。谁能读出这种语气呢？
（生朗读：杨桃是这个样子的吗？倒不如说是五角星吧。）
师：老师听出了你们朗读中那种嘲笑的味道了。听到这些，老师和同学们又是怎么说的呢？
（出示句子）“这幅画画得像不像它？像什么？”“像五角星。”老师的神情变得严肃了，半晌，他又问道，“画杨桃画成了五角星，好笑吗？”“好笑！”有几个同学抢着答道，同时发出嘻嘻的笑声。
师：当老师让同学们轮流坐到“我”的座位上观察以后，他们又有怎样的对话呢？
（出示句子）“现在你看看那杨桃像你平时看到的杨桃吗？”“不像。”“那么像什么呢？”“像五角星。”