师：同学们，今天我们学习六年级上册第27课《有的人》。上课前需做好准备，大家准备好了吗？那我们开始上课。首先，我们一起来练习用联结的策略来阅读。什么是联结呢？当你阅读时，大脑中浮现出一件与之相关的事情，以此帮助你理解这个故事，这就叫联结。与之相关的事情包括上下文中相关内容、以前发生在我们身上的类似事件、某一角色让你想到的某个人，或是另一本你读过的书。课前，同学们借助学习单，运用联结策略预习了《有的人》，下面请同学谈谈自己是如何借助联结策略理解课文的。
生：用联结的策略读《有的人》这首诗，我发现几乎每一句诗都能让我大脑中浮现出一件与之相关的事情或文章，这对我理解诗句帮助很大。比如读“有的人，他还活着”这一句，我想到了《我的伯父鲁迅先生》一文中先生去世时，社会各界人士都来参加吊唁、向他致敬的情景，由此感受到鲁迅先生深受人民爱戴，他的精神影响着一代又一代人。读到“有的人俯下身子给人民当牛马”这一句，我想到了《我的伯父鲁迅先生》中鲁迅帮助受伤的黄包车夫、心甘情愿为人民大众服务的情节，还想到了鲁迅在《自嘲》中写道的“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”。
师：对，用联结的策略来阅读，能把原本凝练的诗句读丰富、读鲜活，让原本陌生的文本变得可亲可近。同学们，鲁迅先生离开我们已经85年了，85年的时间，岁月的风尘并没有把这个名字掩埋在历史深处，相反，他的名字随着时间的流逝而更加光彩夺目。鲁迅先生身上有什么独特的魅力？为什么他能得到这么多人如此持久的爱戴呢？通过本单元前几篇课文的学习，我们已经对鲁迅先生有了更多了解。这节课，我们再走进著名诗人臧克家先生在参加完鲁迅逝世13周年纪念活动后，挥笔写下的经典诗篇《有的人》。我们的学习目标是……《有的人》是一首现代诗，过去诗歌可配上曲子唱出来，所以诗歌本身有一定节奏，像音乐一样。读诗和读普通文章不一样，它更讲究朗读时的轻重缓急、抑扬顿挫。老师教你们一种方法，相信大家用这种方法一定能读好。在读的时候，仔细体会每一句诗中，你想把哪个词突出一点，就在这个词语下面加上小圆点，这个点在朗读中叫重音符号；一句诗中你认为在哪个词语后面该停顿，就在这个词语后面画一条斜线，这条线叫间隔线。比如第一小节，我体会着应该这样读：“有的人活着，他已经……有的人，他还活着。”下面请同学们自己体会着读一读这首诗，把你的体会用这两个符号标出来，相信同学们都能有节奏地读好这首诗。我们来听听同学的示范。
生：《有的人——纪念鲁迅有感》，有的人活着，他已经……有的人，他还活着。有的人骑在人民的头上：“我多伟大！”有的人俯下身子给人民当牛马。有的人把名字刻入石头想“不朽”。有的人情愿做野草，等着地下的火烧。有的人他活着别人就不能活。有的人他活着为了多数人更好地活。骑在人民头上的，人民把他摔垮；给人民做牛马的，人民永远记住他；把名字刻入石头的，名字比尸首烂得更早；只要春风吹到的地方，到处是青青的野草。他活着别人就不能活的人，他的下场可以看到；他活着为了多数人更好地活的人，人们把他抬举得很高很高。
师：杨晨同学的朗读节奏准确，抑扬顿挫，不过第二小节多读了一个“的”字，最后一句应该是“群众……”下次朗读的时候要注意读准确。把握好了诗的节奏，这首诗就读好了吗？还不够，还要读得有感情。诗中通常都寄托着一定的感情，比如《有的人》这首诗，诗中写了哪两种人？他们最终的结局有什么不同呢？
生：两种人，一种人俯下身子给人民当牛马，他们爱人民、为人民着想，为人民无私奉献、鞠躬尽瘁。这些伟大的人，人民永远把他们放在心里，尊重、敬佩他们，把他们抬举得很高很高，他们虽死犹生。另一种人，压迫、伤害人民，一心追求名利自私的反动统治者们，想骑在人民头上想“不朽”，但最终被人民所嘲笑、所遗忘，遗臭万年，下场悲惨，虽生犹死。
师：请同学们再次朗读这首诗，让老师从你们的表情上看看，谁的心与作者的心是相通的。鲁迅先生是个怎样的人呢？下面请大家借助课前收集的资料，围绕这个问题展开学习。请同学们在这里暂停5分钟，拿出课前学习单进行小组讨论，然后推选代表。汇报时可以这样说……下面我们来听听小组的汇报。
生：我们组要汇报的是对“有的人俯下身子给人民当牛马”这句的理解。我们借助鲁迅先生在《自嘲》一诗中的名句“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”，和他的名言“我好像一只牛，吃的是草，挤出来的是牛奶、血”来理解，感受到了鲁迅一心为民，甘愿为民牺牲的精神。
生：我们组汇报的是“给人民做牛马的，人民永远记住他”这一句。我们借助前面学过的课文和其他人对鲁迅的评价来理解。如郁达夫在《怀鲁迅》中，将对鲁迅发自内心的崇敬之情发挥得淋漓尽致，这是一种朋友去世之悲，战友去世之痛，知音去世之哀，更是一种出自对国家失去鲁迅的惋惜。郁达夫的悲痛也应该是所有人的悲痛，这深深让我们感受到鲁迅精神的伟大。
师：这首诗中多处写到“活”与“死”，请联系对鲁迅的认识，联系生活和阅读经验，谈谈你对第一小节中“活”与“死”的理解。