师：同学们，今天我们学习五年级花城版音乐第九册第十二课《惊愕交响曲》。本堂课的学习目标有三个：一是通过聆听、唱、律动等多种实践活动，记住主题并感受乐曲中的惊愕情绪；二是初步了解变奏曲式，能跟随动态图形听辨出四个变奏主题的情绪变化；三是了解海顿的创作风格，乐于欣赏古典音乐。请同学们提前准备好丝巾、鼓或空的塑料盒，以及加少许石头的空瓶。接下来，先跟老师做一个发声练习。同学们，把音连接起来，注意老师说话力度有什么变化？b b c，c，c。
生：（学生按要求跟做）
师：同学们，老师前面的音力度都是弱的，最后的音是强的力度，结尾是不是有一种很突然的感觉？就在刚刚，几位特别的小伙伴来到了我们的课堂，他们想分享几段有趣的音乐，并请大家完成以下任务：听一听乐曲，哪个地方给你留下非常深刻的印象？乐曲中的力度和情绪又是怎样的？
生：在最后结尾处被惊吓了一下。
师：老师用一个形容词来形容，就是“惊愕”，你们是否也有同样的感受？这首曲子就是小伙伴带来的《惊愕交响曲》，刚刚我们聆听的这部分就是曲子的主题部分。第一位小伙伴邀请你们模仿旋律，跟着他的脚步哼唱一次。
生：（学生跟随哼唱）
师：跟随着小伙伴的步伐，我们哼唱了一次，感受到在最后一小节弱拍处突然使用强力度，产生了第一次惊愕的感受。我们再跟着小伙伴的步伐，伴随音乐唱一唱、动一动，记住要填好表格哦。
生：（学生按要求进行并填写表格）
师：我想你们已经填写好了。接下来，我们跟第二位小伙伴继续聆听后面的部分，感受一下情绪有什么变化。
生：（学生聆听感受）
师：变化是在保持主题结构的同时，出现了另外一个活泼的旋律声部。我们跟随这位小伙伴的舞蹈来感受一下，从主题平静轻巧的步伐到轻快活泼的舞蹈，原来是保持了主题结构，增加了另外的旋律声部，用快速的16分音符相衬托，显得更活跃了。在原来的主题上进行演变，这就是作曲家运用的一种创作手法，叫做变奏。刚刚我们聆听的这部分就是变奏一，你们把它的变化填写出来了吗？
生：（学生填写变化）
师：第三位小伙伴，让我们继续聆听后面的部分，看看情绪又有什么变化。
生：（学生聆听感受）
师：这段音乐我们明显感受到与主题部分的变化。同学们，再仔细观察一下主题部分的骨干音和刚刚这部分旋律的骨干音有什么变化？
生：主题部分的骨干音是以哆咪嗦，刚刚聆听到的这部分是以哆咪为骨干音。
师：非常好。那再来听听它们在音色上有什么区别呢？
生：主题部分轻巧明亮，变奏2的音色明显暗沉了。
师：没错，这部分的旋律改变了调性，从大调转入小调，并用了两个f的强音记号，使小调色彩的变奏在情绪和气氛上热烈起来，再一次出现惊愕的效果。同学们，变奏2的变化你填写出来了吗？变奏不仅可以用改变调性的方式，接下来这位小伙伴会告诉我们还能用什么方式。