师：今天我们上一节数学课，是四年级下册第八单元中的第二课时平均数二例二。课前请同学们准备好数学课本、练习本以及黑笔，准备好我们就开始上课。这是我们今天的学习目标：一、在理解平均数的基础上，比较两组数据，体会平均数的作用。二、利用平均数的知识解决日常生活中的简单问题。大家看看这幅图，看到了什么？
生：他们在踢毽子。
生：他们可能在进行踢毽子比赛。
生：老师，我发现图中有5个男生和4个女生。
师：你们看图表达能力真不错。图中是第4小组，男生队和女生队在进行踢毽子比赛，哪个队成绩好呢？我们一起来看一看。第一轮男生队出战的是王小飞，踢毽子个数是19个，女生队出战的是杨宇，踢毽子个数是18个，他们的成绩如何？
生：男生队成绩好，因为男生队王小飞踢毽子个数是19个，女生队杨宇踢毽子个数是18个，19大于18，所以男生队暂时领先。
师：你解释得真清楚，两组都一个人参赛时，谁的个数最多，谁就暂时领先。第一轮比赛结束后，新一轮比赛开始了，第二轮比赛男生队加入了刘东、李雷，分别踢了15个、16个。女生队曾诗涵、李玲分别踢了20个、19个，现在战况如何？
生：像刚才的方法一样，算出哪个队踢毽子总个数多，谁就暂时领先。
师：看来你们已经清楚地找到了方法，两组参赛人数都是3个人时，哪一组总数最多那组就暂时领先。那现在请你们动笔算一算。
生：老师，我算完了。男生队，王小飞、刘东、李雷踢毽子个数加起来19 + 15 + 16 = 50个。女生队，杨宇、曾诗涵、李玲踢毽子个数加起来18 + 20 + 19 = 57个，50小于57，所以女生队暂时领先。
生：我是这么想的。男生队王小飞踢毽子个数比20少一个，刘东踢毽子个数比20少5个，李雷踢毽子个数比20少4个，那男生队总数就比60少10个。女生队，杨宇踢毽子个数比20少两个，曾诗涵刚好是20个，李玲踢毽子个数比20少一个，女生队总数则比60少3个。男生队要踢10个就60个了，而女生队再踢3个就60个了，所以女生队暂时领先。
师：两种不同的解决方法，都很棒。我们发现无论是一个人还是三个人比赛，直接用总数比较就可以了。比赛白热化进行中，这一次他们剩下的所有男生女生都上场了。结果如下，男生队，谢明明踢毽子个数20个，孙奇踢毽子个数15个。女生队张倩踢毽子个数19个。进行到最后一轮，胜利到底花落谁家？这时站在一旁的男生队王小飞迫不及待拿出笔算起来。
生：男生队19 + 15 + 16 + 20 + 15 = 85个，女生队18 + 20 + 19 + 19 = 76个。因为85大于76，所以本次踢毽子比赛男生队成绩好。
（男生欢呼：耶耶，赢啦！）
生：这样比较不公平。
生：对，你们男生队的人数多一个，总个数肯定比我们女生队多呀。这样子算总个数不公平。
师：前两轮都是分别算出两组的总个数再比较，怎么到了第三轮就不公平呢？
生：因为前两轮的比赛人数都是一人和三人，人数一样多，这一轮男生5人，我们女生四人，男生多一人。
师：的确，人多势众，这样看起来确实不公平。那怎样比较才公平呢？
生：你们男生队多一个人，去掉一个同学的成绩，然后再进行比较。
生：好，那我们把最后一个同学孙奇去掉。
生：不可以，你是去掉跳得最少的同学，这样子对我们女生来说不公平，你们男生队去掉谢明明我们再进行比较。
生：为什么要去掉我们成绩最高的？那这样对我们也是不公平的呀。
生：老师，你可以代表女生踢，这样人数一样多，那就公平了。
师：真是个好方法，但以后遇到同样的问题还是这么做吗？临时再拉上去一个人或去掉一个人吗？面对数量不同的情况下，怎样比较更好呢？这时有一个同学的想法，让男生队和女生队有了新的比较方案。
生：老师，我们用每队的平均成绩比较可以吗？
师：对，用平均数能反映出一组数据的整体水平，用它来代表两组的成绩比较合适。上节课我们学习了平均数，求平均数，可用踢毽子总个数除以人数，那么我们算出两组的平均数，哪一组平均数高，那一组成绩就好些。