师：亲爱的小朋友们，大家好，欢迎来到吕老师的课堂。本节课我们要学习的是小学数学北京师范大学出版社二年级上册第六单元测量的第一课时——教室有多长。课前大家需准备好学具，准备好了，我们就开启今天的数学之旅。同学们，我们每天都在教室里学习，教室是我们学习的主阵地。那你们知道教室有多长吗？这节课我们就一起来测量教室的长度。对于教室的测量，大家有什么疑问吗？
生：我不知道要测量教室的哪里，比如从哪里开始测量，到什么地方结束？
师：这个简单，就是从教室的前面测量到教室的后面。
生：能说得再具体些吗？
师：可以从班级前面的图书角开始测量，到教室后面的卫生角结束。
生：我觉得还可以直接测量左手边这面墙从前到后的长度，就是教室的长。
师：是的，你们要测量的这些长度都是教室的长。那我们现在可以开始测量了吗？
生：不行不行，我还不知道用什么来测量。
师：是呀，要用什么来测量呢？
生：我想用尺子来测量，看看教室有几把尺子长。
生：我觉得还可以用我们的数学书，看看有几本数学书长。
生：那也能用脚长来测量，看看教室有多少个脚长。这样看来，测量工具也太多了吧？像跳绳、我们的手臂、课桌椅都可以。
师：有了测量工具，也明确了要测量的具体长度，一起来看看活动要求吧。活动提示：一、确定测量工具；二、实际操作测量；三、完成书上表格填写。万事俱备，让我们动手测量吧。测量好了吗？让我们来看看你们小组的测量结果。
生：我们小组的测量工具是数学课本。我们先把四本书按照一个方向紧挨着对齐放在一起，然后把第一本再接着放在第四本的后面。就这样，我们测量出教室有30本数学书长。
生：我们小组是用尺子来测量的。从教室前面开始，每测量一次，做好记号，再把尺子拿起来，从记号处继续测量，再做记号，再测量，就这样测量到教室后面，最终测量出教室有53把尺子长。
生：我们用的是文具盒，测量方法和他们一样，最终测量出教室有33个文具盒长。
生：我们小组测出教室有31个饮料瓶长。
师：团结就是力量，在大家的共同努力下完成了测量任务。那在测量过程中要注意什么呢？想好的同学可以分享一下想法。
生：我觉得在测量过程中首先要注意做好标记。
生：摆放书本时要一个紧挨着一个摆放。
生：每次长度要尽量保持一致。
生：要沿着一条直线进行测量。
生：记住一共量了多少次。
师：这里老师有些不明白，做好标记有什么用？紧挨着又是什么意思？
生：做好标记方便我们知道下一次从哪里开始测量。
生：紧挨着摆放就是测量工具之间没有空隙，这样测量出的结果才更准确。
师：感谢你们帮老师解开了疑惑，严谨的操作是保证测量结果准确的关键。我把同学们的测量结果进行了汇总。请看。
生：老师，我有个疑惑，为什么我们测量的是同一间教室的长，测量结果却不一样呢？
师：谁能帮他解开这个疑惑？
生：你仔细看，每个组用的测量工具不同，所以测量结果才不一样。
师：真是个善于观察的孩子。因为我们用的测量工具不同，所以测量结果不同。下面是老师用臂长测量教室长的结果，为什么和你们用臂长测量的结果还是不同呢？
生：那是因为老师的臂长比我们的臂长要长一些，所以老师测量的是9个臂长，而我们测量的是10个臂长。
生：我觉得要想测量结果相同，我们就要用同一个工具来测量。
师：说得很清楚，我们一下子就明白了。刚才我们用步长、跳绳长、课本长、手臂长等测量出教室的长，现在可以用什么来测量课桌的长呢？听听下面两位同学是怎么想的。
生：我觉得可以选择橡皮、铅笔、钥匙这类较短的物品来测量。
生：还可以用拃来量，一拃就是我们的中指和拇指张开的长度。
师：孩子们，你们有想法，能行动，团结协作，出色地完成了对教室长的测量，并从测量结果中发现同一间教室的长因为测量工具不同，导致测量结果不同。可见测量时统一测量工具很重要。不仅如此，还能举一反三，知道测量课桌的长，选择较短的物体来测量更为合适。作为奖励，下面我们来做个游戏放松一下，易拉罐，叠叠高，快来摆一摆吧。谁来说说你摆了多少个易拉罐？