师：同学们好，我们今天一同学习初中美术人美版八年级上册第二课《手绘线条图像——物象空间的表达》。上课前，老师想给大家讲一段自己的故事，一起来看屏幕。
（视频播放完毕）
师：同学们应该已经发现在视频中反复出现两个红色大字，是什么？
生：空间。
师：没错，空间。相信同学们还记得七年级上册第二课学过《手绘线条图像——会说话的图画》，在那堂课里，大家了解了手绘线条图像的功能和作用。七年级下册第二课，又学习了《手绘线条图像——物象立体的表达》。如今八年级了，编著者很用心，把第二课围绕手绘线条图像展开，从七年级的平面、立体，到现在的空间。讲到空间，我想问同学们，在我们身边哪些地方会产生空间呢？结合自己生活谈一谈。
生1：小到一个小酒杯，室内的娱乐学习空间，室外的体育运动空间。
生2：大到宇宙外太空。
师：在物质世界中，虽然我们难以用精准语言描述物象空间，但能深刻感知它的客观存在。那么在美术领域，在平面纸张上如何表现物象空间呢？它是通过物象之间的位置和前后关系来呈现的。手绘线条图像——物象空间在生活中又运用到哪些方面呢？大家思考一下。
生：室内装饰设计草图、园艺设计草图。
师：还有吗？
生：桥梁设计草图。
师：对，手绘线条图像——物象空间作用很大，广泛应用于很多方面，正因有这些手绘线条对物象空间的表达，才有了许多工程的绘画蓝图。那么这些物象空间是如何表达的呢？今天我们主要学习四种表达方法。
先看第一个方法，这是一幅来自古埃及公元前1300年的壁画《内巴蒙庄园的水池》。希望同学们带着两个问题思考：一、看到了什么美术作品，它属于造型艺术还是视觉艺术？当欣赏作品时，首先要思考看到了什么。二、它们在画面中是如何分布的？
（学生观察思考）
师：我们看到整幅作品中有很多棵各异的果树，还有一个池塘，池塘里有鸭子、小鱼、水草，树林里有个正在收割的人。它们看起来并不立体，视觉上较近的放在图片下方，视觉上较远的景象放在画面上方，甚至池塘中的鸭子、小鱼、水草也按此分布。这就是我们要学习的第一种方法——上下安排法。
老师从书本摘了段小文字，以完形填空形式对上下安排法做个总结概括。物象在画面中的位置，往往用下面的物象表示什么？
生：近处。
师：用上面的物象表示什么？
生：远处。
师：例如表达前院、后院、街巷、房屋等，都可运用上下安排的方法，类似于俯视事物时看到的空间效果，大家不妨往脚下看看。再看其他两幅作品，这是一幅中国人物画，画家是如何安排画面中人物位置的？
生：整幅作品中有许多人物，姿势和位置各不相同，有的坐着，有的趴着，有的站着，有的蹲着，还有两位躲在窗子后面，一排一排的，前面的挡住中间的，中间的挡住后面的。
师：这样形成了前后遮挡关系，拉升了画面层次感，彰显了画面空间效果。这就是我们学习到的第二种方法——前后遮挡法。缕缕青烟，粉墙黛瓦，这显然是南方还是北方的景色？
生：南方。
师：通过这幅图片，我们能清晰鸟瞰全景，感受建筑群从前景到后景的空间气势。画家吴冠中看到这种景象，用手中的笔，采用手绘线条形式，运用今天所学的前后遮挡关系，展现了江南春色的建筑群空间关系。
在生活中，还有哪些景象可以采用前后遮挡关系处理呢？
生1：大家伏案学习的场景，自己与书桌、书桌后的同学产生距离感，形成前后遮挡关系，构成空间效果。
生2：出去玩时，围在一起玩耍的孩子们之间也有前后遮挡关系。
师：没错，不仅如此。在生活中，比如每天早上奔波在街道，急忙赶向公交车站，乘车行驶在林间小道，走在走廊上往前方眺望，大课间看到排着整齐队伍的同学们，大家发现它们有什么共同规律吗？
生：近处的景物比较大，远处的慢慢变小；近处的物象比较高，远处的变低；近处的画面比较宽，远处的越来越窄；近处的看得比较清晰真实，远处的越来越模糊。
师：这就是我们学习到的第三种方法——焦点透视法。讲到焦点透视，它有细致分类，比如成角透视、平行透视，平行透视又称一点透视。因时间关系，今天老师讲其中的平行透视。当我们走在大马路中间，站在中间向远处眺望，会发现身旁所有景物仿佛都随视线最后消失在视平线中间的一个点，这个点就是消失点。身边其他景物呈现出近大远小、近高远低、近宽远窄、近实远虚的空间关系，这就是焦点透视的透视现象。