师：同学们，这节课我们一起来学习统编版高中思想政治选择性必修三《逻辑与思维》第二单元 4.1《概念的概述》。通过第一单元的学习，我们了解到逻辑学有狭义与广义之分，狭义的逻辑学即研究思维形式结构及其规律的形式逻辑，它由概念、判断和推理承担和表现。从本节课开始，我们系统学习形式逻辑，探讨合乎逻辑的思维。
进入第二单元，遵循逻辑思维规则，我们将学会明确概念、准确判断、正确推理。概念是形式逻辑的基本单元，所以学习形式逻辑先从概念开始。进入第四课《准确把握概念》第一框题《概念的概述》，本节课我们要理解概念的含义，明白其在逻辑思维中的重要性，理解概念与反映事物的关系，明确概念反映的是事物本质属性，把握概念与语词的关系，避免概念混淆，掌握概念的基本特征，理解概念是内涵和外延的统一，明确什么是概念的内涵和外延，以及它们之间相互联系、相互制约的关系。
首先，概念就是通过揭示事物的本质属性而反映事物的思维形式，这里要特别注意“本质属性”。什么是本质属性呢？本质属性是一事物成为自身，并使该事物同其他事物区别开来的内部规定性。概念比较抽象，举个例子，思考一只猫，它有很多属性，像猫有四条腿，但四条腿不是猫的本质属性，因为有四条腿的动物很多，如果定义猫是有四条腿的动物，那就意味着狗也是猫，显然这个定义不能区分猫和狗，所以四条腿不能看作猫的本质属性，本质属性得能把一类对象和其他类对象区别开来。
来看一段材料：“心论笔名第十七载，庄里有人自其长子曰盗，次子曰殴，盗，诳其一出no，其母呼之曰盗，立因缚之。其母呼欲使遂而声不转，但言 o o 立因 o 之道积至于e。” 给大家翻译一下，乡里有个老人给大儿子取名为“盗”，小儿子叫“殴”。一天大儿子“盗”外出，老人在后面喊。一旁的吏史以为老人在追强盗，就把大儿子捆了起来。老人慌了，想喊二儿子“殴”出来解释，可急得说不出话，只能喊“殴”。吏史以为老人让打强盗，就狠狠打，大儿子差点丧命。官差产生误解，是因为他们理解的“盗”和“殴”与母亲说的含义不同，官差理解的“盗”是强盗，“殴”是殴打，母亲则是用“盗”“殴”称呼儿子。通过这个例子可知，概念只有通过语词才能表达出来，但概念和语词不是一一对应的。不同语词可表达同一概念，比如对妈妈的爸爸，南方叫“外公”，北方叫“姥爷”；同一语词在不同场合也可表达不同概念，即一词多义，像“包袱”，既可以指用布包起衣服的包裹，也可以指精神上的负担，还可以是相声术语中的笑料，不区分就容易引起概念混淆、造成误解。
接下来学习概念的基本特征。看个小故事，中国逻辑学家公孙龙提出“白马非马”，他论证：如果求马，黄马、黑马都满足要求；如果求白马，黄马、黑马就不合要求。马讲的是形体，白讲的是颜色，讲颜色不同于讲形体，所以白马非马。是否同意他的论证呢？理解“白马非马”关键在“非”字，若把“非”理解为“不是”“不属于”，即白马不属于马，这是错误命题，因为白马是种概念，马是属概念，种概念包含在属概念中，白马是马的一种，这是从概念外延说；若把“非”理解为“不等于”，像公孙龙论证，从概念内涵说，白马是有特定属性的马，其本质特征不能与马的本质特征简单等同，这又是正确的。总结来说，概念有内涵和外延两个基本特征。
为更好区别概念和语词，理解它们的关系，再看个小故事并做道题。王安石读到“明月当空叫，黄犬卧花心”，觉得可笑，就改为“明月当空照，黄犬卧花荫”。后来他游历南方，发现有一种鸟叫“明月”，叫声婉转动听，有一种昆虫叫“黄犬”，常在花心上飞来飞去，才明白原诗是对的。从材料看：一选项“同一概念在不同地方可以用不同语词表达”，材料未体现，排除；二选项“不同语词可以表达同一概念，同一语词在不同场合可以表达不同概念”正确；三选项“在任何场合，同一概念只能用同一个语词表达”错误；四选项“并非一个语词在任何场合一定表达同一个概念”，材料中“明月”“黄犬”在不同地方有不同含义，说明该选项正确。所以本题选第四个选项“二四”。