师：同学们，大家好。今天我们继续学习统编教材小学语文六年级上册第一单元习作《变形记》。
温馨小提示：书本学具不能少，坐姿端正学得好，重点内容做笔记，集中注意勤思考。让我们一同开启今天的语文课吧。课前我们先来做一做大脑运动操，根据词语创编故事。“灿烂的阳光暖暖地照着大地，写满字的黑板，还有快乐的小鸟在阳光下唱歌”。看到这些词语，你想到了什么有趣的故事呢？快跟身边的人分享一下吧。
同学们，这节课我们要完成以下学习目标，请浏览。上节课我们发挥想象，经历了一次有趣的变形，学习了怎样转换视角，写变形后的经历。课后大家练习了写片段，怎样写好变形后的经历呢？这节课我们将结合习作评价要点来赏析同学们的习作。我们先来赏析一个精彩的片段。
这是英子变成树后的一个片段，作者现在是从树的视角来写。树上有鸟窝，树会弯下腰，这些都符合树的特点。作者还展开想象，描写了各种形状的鸟窝，让小动物住进去的动作都写得生动详细。从变形后事物的视角来写，符合变形后事物的特点，把重点部分写详细，掌握这些要点就能帮助我们写好变形后的经历。这些要点就是我们的习作评价表，内容请看。接下来我们对照习作评价表来评价几位同学的习作。这是《蜗牛的感悟》片段，谁能对照习作评价表来评一评？
生：小作者选择自己熟悉的事物蜗牛来写，想体验蜗牛有趣的生活，“长长的滑滑的粘液”符合蜗牛的特点，想象像滑冰一样很有趣。
生：小作者写自己变成蜗牛后的探险经历，情节丰富，想象奇特，运用语言、动作、心理等描写，把蜗牛历险的经过写详细了。
师：同学们很会发现，找到了小作者习作中的闪光点。不过对照习作评价表第二点“符合变形后事物的特点”，发现有几个地方小作者写得不太准确。比如“飞速逃跑”这个动作不符合蜗牛的特点，蜗牛遇到危险一般是缩回壳中，迅速分泌粘液，将壳口封住。可以改成“我想飞速逃跑，可根本抬不起腿，只是勉强蠕动了一下柔软的身躯，我只好紧紧缩在壳中。幸好这是一段下坡路，我拼命用力滚了下去”。
再比如，小作者写道，“一早，蜗牛队伍便浩浩荡荡地出发了”。老师查了资料，蜗牛不是群居动物，它们大都是单独行动的。这里可以改成“一早我便大摇大摆地出发了”。我们在写的时候要注意符合变形后事物的特点，必要时可查查资料。我们再看习作评价表的第三点，如何把重点部分写详细呢？我们先看看课文《花之歌》是如何抓住事物的特点来想象和描写的。“我饮着朝露酿成的琼浆，听着小鸟的鸣啭歌唱；我婆娑起舞，芳草为我鼓掌。我总是仰望高空，对光明心驰神往。我从不顾影自怜，也不孤芳自赏，而这些哲理，人类尚未完全领悟”。“饮”“听”“婆娑”“起舞”“仰望”等行为动作都是符合花儿特点的，作者也是抓住事物的特点展开想象的。
这是《小蚂蚁历险记》片段，我们继续对照习作评价表来评改。对照习作评价表，我们发现小作者能从变形后事物蚂蚁的视角来写，小作者也抓住了蚂蚁是群居动物很团结的特点来写。而且小作者想象丰富，过桥躲避蛇的情节一波三折，很吸引人。不过，小蚂蚁们怎么过桥，怎么躲避蛇这些重点部分，小作者却一笔带过，没有写详细。怎么把重点部分写详细呢？我们可以从多个角度来写，具体描写自己看到、听到、想到的，把蚂蚁如何过桥、如何躲避蛇的情景写具体。老师送给你们一个修改小锦囊：描写具体情景，写出画面感。我们运用这个小锦囊来修改《小蚂蚁历险记》片段，看看这位同学是怎样修改的。
生：这位同学运用了动作描写和心理活动描写，详细写了过桥的情景，“他碰碰我们的触角，让我们一个个站在他肩上，越堆越高。怎么办呢？我忽然想起了猴子捞月的场景。有办法，我们一起抬起一片树叶，像猴子捞月那样，后面的咬住前面的脚，用力往后拽，终于把队长拽上来了”。这样写就有了画面感，把过程写具体了。
师：那小蚂蚁们又是怎么躲避蛇呢？再看看这位同学的修改内容。
生：这里又是一连串的动作描写，“紧紧地抱在一起，合成一个球，顺着树干飞速往下滚去，越滚越快”，还有心理活动描写“我们成功真是有惊无险啊”。写出了具体的情景，也表现了小蚂蚁们的智慧和团结。