师：同学们大家好，这节课让我们继续学习《白鹭》这篇课文。上节课我们学习了生字词，理清了文章脉络，发现作者用“白鹭是一首精巧的诗”总起全文，概括出白鹭的特点，并明确了主要问题。这节课，我们一起和作者走进白鹭，领略它独特的美。请同学们打开书默读课文，边读边思考：从哪些地方能感受到白鹭是一首精巧的诗呢？
生：通过默读思考，我发现文章第二至五自然段是描写白鹭外形的段落。
师：没错，同学们通过细读，发现这几个自然段写出了白鹭颜色搭配和身段大小都非常适宜的特点。有的同学还抓住了关键词“适宜”，通过查词典知道了它的意思是“合适，相宜”。那白鹭的外形究竟是如何合适相宜的呢？
生：我从白鹭的身段大小来看，它全身是流线型结构，通过与白鹤、朱鹭和苍鹭对比，突出了白鹭小巧精致、恰到好处的特点。
师：其实白鹤、朱鹭、苍鹭都很美，但作者更偏爱常见的白鹭，用善于发现的眼睛捕捉到它独特的美，并运用对比手法表达喜爱之情。让我们通过图片感受白鹭的美，然后朗读把这种美展现出来，同时品味运用对比手法能使事物形象更鲜明生动。有的同学是从颜色搭配来看的，找到了第五自然段的内容。
生：我发现第五自然段中“雪白”“铁色”“青色”都是描写颜色的词语，这几种颜色搭配在一起很和谐，就像一幅水墨画。
师：这位同学回答得真好。浏览本单元课文插图，你们发现了什么？没错，唯有白鹭选用的是水墨画。看那雪白的蓑毛，那铁色的长喙，那青色的脚，颜色搭配多么适宜，墨色浓淡将白鹭的诗意展现得淋漓尽致。让我们看着插图，再读读这段话。除此之外，作者还用“增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑”来形容白鹭的美。上节课我们通过理解“嫌”字，了解到作者是赞美白鹭外形美到适宜。现在老师补充个小知识，“忽”和“分”都是古代计量单位，在课文中强调极其微小。理解了这两个字，再读这句话，你们有什么发现？
生：我发现作者是想说白鹭的样子太美了，再长一点、短一点、白一点、黑一点都不合适，美得恰到好处。
师：说的没错，长与短的拿捏就在一分之间，白与黑的把握就在一忽之内。其实这句话还藏有深意，课前预习充分的同学发现，郭沫若先生这句话是借鉴改写了战国时期辞赋家宋玉《登徒子好色赋》中的一句话，原句是“东家之子，增之一分则太长，减之一分则太短，著粉则太白，施朱则太赤”，本来是形容绝代佳人，作者改写后用在白鹭身上，突出其外形适宜，也能感受到他对白鹭的喜爱之情。
师：看来文学不是无源之水，作者借鉴原句，得其神韵而自有境界。这么美的句子，建议大家现在就尝试背一背，注意“增、减、素、黛”构成的相同句式便于记忆。相信能背诵时，如诗般的白鹭就会飞进你们心中。哪位同学想尝试背一背？
生：那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。
师：享受美好的同时，同学们要用心品悟作者的方法。中心句和对比方法，让我们更深刻感受到白鹭的美和作者的喜爱之情。同时作者也告诉我们，美蕴含在生活常见事物中，用心体会就能发现寻常事物的独特美。那白鹭蕴含在骨子里的内在之美体现在何处呢？让我们接着品读文字。
生：我读了第六自然段，发现作者把整个清水田想象成嵌在玻璃框里的画，生动描绘出白鹭在清水田里悠然觅食的迷人景象，和谐自然，韵味十足。
师：这位同学真会学习，一下就发现作者心思，以田为背景，白鹭为主体，构成一幅水墨丹青画，美得和谐自然，比喻恰如其分。我们快来读一读这幅自然之画。针对这段话，还有想交流的吗？
生：我读这段话产生个疑问，白鹭明明是捉鱼，为什么作者要用一个“钓”字呢？
师：这个问题问得好，大家看看这句话，能发现原因吗？
生：通过思考比较，我发现“捉”是出击，“钓”是等待，这里运用拟人的修辞手法，“钓”更能体现出白鹭的悠然自得。
生：我还发现作者描绘的像画一样美，用“捉”就破坏了这幅画的意境，所以用“钓”最能体现画面的和谐。
师：同学们发言都很精彩，作者用一个“钓”字，让白鹭捕鱼时的悠然自得和宁静的水田浑然一体，让我们感受到白鹭独特的图画美，可见作者独具匠心。让我们带着情感再来读读这段话。有的同学读第七自然段时，和作者一样产生了无限遐想。人们说它是在“望哨”，可它真是在“望哨”吗？你们觉得它在干什么呢？请同学们充分发挥想象思考一下。