师：同学们好，这节课我们继续学习第18课《童年的水墨画》。上节课我们学习了生字词，请大家按下暂停键读一读。上节课，我们对这三首诗的内容进行了整体感知，概括出三首诗的主要内容为溪边钓鱼、江上戏水、林中采蘑菇。接下来我们就来品读《溪边》这首诗，请看自学提示：1. 朗读诗歌，找一找溪边写了哪些景物，用圆圈圈出来。2. 这些景物描写让你看到了一幅怎样的画面？请按下暂停键开始学习。
生：（按下暂停键学习）
师：通过仔细阅读，我们发现《溪边》这首诗写了垂柳、山溪、人影、钓竿、蜻蜓、草地等景物。那诗人是怎么描写这些景物的呢？我们一起看一下。“垂柳把溪水当作梳妆的镜子，山溪像绿玉带一样平静。”这句话运用了比喻的手法，把溪水比作镜子，把山溪比作绿玉带，突出了山溪清澈平静的特点。那么如何理解“人影给溪水染绿了”这句话的含义呢？我们可以通过联系上下文进行体会。第一行把溪水比作镜子，说明这里的溪水很静很平，才能当镜子。第二行点明山溪，说明小溪两边是山，山是青翠的，溪水如镜，那么青翠的山倒映在平静的小溪里，小溪就如绿玉带了，于是人影也被溪水染绿了。现在请大家把理解送回句子当中，朗读这句诗，按下暂停键，开始。
生：（按下暂停键朗读）
师：同学们通过理解“人影给溪水染绿了”，能体会到，静静的溪水映着柳树，映着钓鱼孩子的倒影，静静的钓鱼竿上立着红蜻蜓，空气仿佛都停止了流动，塑造了一种静态之美。然而鱼上钩的一刹那，这种静立刻被打破了。溪水动了，人影碎了，鱼跃人欢，动感十足，是动态之美。这一静一动的转换，使得画面生机盎然，充满乐趣。同时，诗歌先描绘平静的溪水把人影染绿了，再写水面钓竿立着一只红蜻蜓，这一绿一红，使画面充满了色彩的美感。这就是这首诗给我们描绘的既有色彩，又有动静转换的充满乐趣的儿童垂钓场景。通过第一课时的学习，我们学会了读出诗歌的停顿和节奏感。通过这节课的学习，我们对《溪边》这首诗有了更深刻的理解。那么怎样才能有感情地朗读诗歌呢？在朗读诗歌的过程当中，我们要想象画面，比如《溪边》这首诗，第一句写的是美景，读时语气要舒缓，读出美感来。最后一句要读出喜悦欢乐的语气。下面请听老师来读：“垂柳把溪水当作梳妆的镜子，山溪像绿玉带一样平静。人影给溪水染绿了，钓竿上立着一只红蜻蜓。忽然扑腾一声，人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声。”现在请大家按下暂停键，想象着这样的画面，自己练习有感情地朗读。同学们练习有感情朗读其他两首小诗时，也要想象画面，有感情地进行朗读。
生：（按下暂停键练习朗读）
师：同学们，你们能根据老师提供的关键词把这首诗补充完整吗？现在请按下暂停键，试着将诗歌补充完整。开始。
生：（按下暂停键补充诗歌）
师：现在请试着将关键词去掉，练习诗歌的背诵，按下暂停键开始。
生：（按下暂停键背诵诗歌）
师：同学们通过先记住关键词的方法，可以帮助我们背诵下来《溪边》这首诗。如果感兴趣，大家可以用这种方法试着背诵一下其他两首诗。接下来我们继续品读《江上》这首诗，请看自学提示：1. 朗读《江上》，说一说孩子们在江上做什么，作者是怎样写出来的。2. 说一说你看到了一幅怎样的画面？请按下暂停键开始学习。
生：（按下暂停键学习）
师：同学们通过读这首小诗，知道小朋友们在戏水游泳。我们一起来看这句话：“像刚下水的鸭群，扇动翅膀拍水戏耍。”从这句话中将孩子们比作鸭群，突出了孩子们在水中嬉戏的热闹场面。“是哪个‘水葫芦’一下钻入水中，出水时只见一阵水花两排银牙。”写出了孩子们戏水的场面。联系生活中的经验，我们该怎样理解这句话呢？请按下暂停键进行思考。开始。