师：各位同学大家好，今天我们一起来学习九年级下册一单元的诗歌《月夜》。通过这首诗的学习，我们将达成以下学习目标：第一，能够有感情地诵读诗歌，关注诗歌中的意象，揣摩诗中的思想情感；第二，能够从抒情方式、意象运用、语言表达等角度，体会《月夜》中新诗与旧体诗的区别与联系。
首先，第一遍朗读诗歌。请同学们按下暂停键，大声读诗，整体感知诗歌内容，体会诗句的韵律美。从形式上看，全诗共4行，前两行为7字句，后两行略有变化，但整体形式依然较为整齐。全诗均以虚词“着”字结尾，形成统一的诗歌结构，韵律构成反复。通过第三、四句句式的长短变化，带动诗歌节奏，读来错落有致。接下来我们进行第二遍诗歌朗读。同学们在朗读过程中思考《月夜》中有哪些意象，表达了作者怎样的情感。
师：意象的“意”指作者的思想情感，“象”指诗中的景、事、物、人物。意象就是用于寄托思想情感的形象。如何透过意象解读诗中的情感呢？我们要关注描写意象状态特征的词语。“霜风呼呼地吹”“月光明明地照”，树是“顶高的”，“我”是“与树并排立着，没有靠着”。从这些词语中提炼意象的特征，进而解读作者的思想情感。同学们请按下暂停键填写表格，5分钟后继续后面内容的学习。从“霜风呼呼”能看到霜风的猛烈寒冷，“月光明明”能感受到月光的明亮皎洁，“顶高的”说明树高大，而“我与顶高的树并排立着，没有靠着”，写出“我”的独立不羁。虽有秋风瑟瑟、寒光照人，但“呼呼地”和“明明地”这两个声色明朗的形容词，让霜风、寒月并未给人以凄清之感，反而充满生机和力量。紧接着，抒情主人公“我”以盎然的姿态出场，与顶天立地的高树并排站立，综合表达了一种自强自立的个人追求与刚强不屈的奋斗精神。
师：这首诗是中国新诗运动中具有重要意义的诗作。1918年元月，新诗首次发表于《新青年》四卷第1号上。一同发表的共有9首诗，胡适4首，沈尹默3首，刘半农2首。沈尹默是新诗运动的前驱者，在新诗遭受攻击还未被普遍承认的时代，他作为一个惯于写作旧体诗词的人，毅然出来，用自己的写作实践倡导和支持新诗。
师：新诗是指五四运动前后产生的，有别于古典诗歌，以白话作为基本语言手段的诗歌体裁。在中国文学发展过程中，诗歌曾取得很高的艺术成就，但到了近代，古典诗歌的创作逐渐走向僵化，滥调套语充斥，无病呻吟的倾向较为普遍。古典诗歌所使用的词汇与现代口语严重脱节，它在形式上，包括章法、句式、对仗、用典以及平仄韵律上都有着种种严格限制，这对诗歌表现不断变化且日益复杂的社会生活，表达人们真实的思想感情造成了极大束缚。因此，新诗革命成了五四新文学运动最先开始，也是最重要的组成部分。当时的新诗往往具有新中有旧、旧中有新的特点。那我们可以结合《月夜》这首诗谈一谈对此的理解。请同学们按下暂停键，第三遍大声朗读诗歌，稍作思考记录，5分钟后继续后面内容的学习。
师：第一，从整体上看，这首诗仍然采用传统诗歌咏物抒怀的手法，不同在于它有着新的立意和气魄。咏物抒怀是古今诗歌共通的思维方式。我们还可以联系另外一首现代诗——宗白华的《春与光》。大家想了解春吗？想了解光吗？春与光该如何描述？什么颜色？什么温度？什么形状？什么质地？我们该如何在诗中描写它、叙述它？我们一起来读一读这首诗。
师：《春与光》，“你想了解春吗？你的心情可有那蝴蝶翅的翩翩情趣？你的歌曲可有那黄莺儿的千啭不穷？你的呼吸可有那玫瑰粉的一缕温馨？你想要了解光吗？你可曾同那书林透射的斜阳共舞？你可曾同那黄昏出现的冷月齐颤？你可曾同那蓝天闪闪的星光合奏？”春与光似乎很抽象、缥缈，甚至虚无。然而，只要将它与具体的人、事、物相融合，那么它的颜色、温度、形状、质地一切都跃然纸上。