师：同学们好，咱们在上一堂课快结束的时候，留了个思考问题：找出文章中描写秦王情绪变化的词语，想想为什么会有这样的变化？现在请大家默读整篇文章，按下暂停键，用2分钟完成这个学习任务。
生：本文描写秦王情绪变化的词语有不悦、怫然怒和色挠。当安陵君委婉拒绝秦王使者易地的欲求后，秦王不悦，表现出失落不满。当唐雎重申安陵君立场，坚决表示不易地，语带讥讽“岂直五百里哉”，让秦王侵吞邻国的野心再受打击，所以秦王怫然怒。当唐雎的布衣之怒战胜秦王的天子之怒时，秦王色挠，神情沮丧，完全失去唯我独尊的威严。秦王情绪的变化，是对安陵国君臣不屈不挠、英勇斗争行为的反应。他从不悦到怒，最后到沮丧，从自以为是、不可一世到赔礼道歉，情绪经历大起大落。
师：这篇文章写得精彩，富有戏剧性，人物形象鲜明。我们通过有感情地朗读课文来分析理解人物性格。请大家注意揣摩以下8个句子的语气，理解人物性格。现在浏览第一句到第8句，按下暂停键，用3分钟有感情地朗读课文。大家会选择什么样的语气读这几句，对其中传达出的人物形象又有什么样的理解呢？
生：“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人！”这一句表现秦王盛气凌人、狡诈，因为用五百里地交换是个诡计。“安陵君不听寡人，何也？”上来就责问他国国君，很无礼。“今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与？”这里咄咄逼人，把诡计说得冠冕堂皇，还逼迫别人听从。秦王对自己称呼“寡人”，“君逆寡人者，轻寡人与”，尽显骄横。“虽千里不敢易也，岂直五百里哉？”唐雎坚守安陵君立场，强调安陵国的态度，用反问句加强语气。“公亦尝闻天子之怒乎？”秦王此时怫然怒，骄横狂妄、不可一世，语气带着威胁，还自称天子，表现出狂妄形象。“此庸夫之怒也，非士之怒也。”唐雎毫不示弱，立刻反击，说秦王描述的“免冠徒跣，以头抢地”是庸夫之怒，不是士之怒。“与臣而将四矣”，唐雎举了前面三个刺客的例子，不卑不亢，以凛然正气反击秦王的天子之怒，表达宁为玉碎、不为瓦全，拼了命也要维护国家尊严的态度。最后秦王说“寡人谕矣：夫韩、魏灭亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也”，此时他比较恐惧，害怕丢性命，前倨后恭，前面态度倨傲，后面恭敬地恭维唐雎。
师：大家朗读时语气有没有这些变化，相信你们或许读得变化更多、体会更深，这是老师最高兴的事。通过之前学习，秦王和唐雎分别给你们留下什么印象？现在用一张表格梳理秦王和唐雎的三回交锋，概括两人性格特征。大家可把表格记在笔记本或书上空白处，从文中找内容填入，并对每一回合交锋进行人物形象、心理或性格分析。按下暂停键，用6分钟完成。
生：唐雎和秦王的交锋主要有三个回合。第一个回合在第二段，秦王说“不听寡人，何也”，强调秦国灭韩亡魏功绩，以兴师问罪姿态质问。唐雎不卑不亢，先坚持国家态度“非若是也”，断然拒绝提议，有礼有节解释原因“受地于先王，愿终守之”，并用反问句“虽千里不敢易也，岂直五百里哉”加强语气，强调国家意愿，秦王因此怫然怒，进入第二回合。他们以天子之怒和布衣之怒交锋，秦王说布衣之怒是庸夫之怒，“免冠徒跣，以头抢地”。唐雎强调不是庸夫之怒，是士之怒，暗含可能刺杀秦王之意，还挺剑而起。秦王在此段怒气冲冲、盛气凌人，用武力威胁唐雎屈从。唐雎冷静且毫不示弱，奋力反击，维护国家尊严，是智勇双全的形象。到第三回合，秦王彻底败下阵来，色挠，长跪而谢之，还恭维唐雎“寡人谕矣：夫韩、魏灭亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也”，生动表现出秦王色厉内荏、见风使舵的性格。唐雎不辱使命，折服秦王，报效国家。
师：学到现在，大家应该感受到这篇文章人物形象生动，仿佛能看到唐雎和秦王对话，秦王如何勃然大怒，唐雎如何不卑不亢应对并挺剑而起。为什么文章人物能给我们留下深刻印象，总结一下：第一，文章通过人物语言、神态、动作刻画人物形象，最突出的是语言描写。文章几乎全由对话构成，只用很少语言简略交代或描写，通过对话鲜明表现人物个性。唐雎是有胆有识的外交使臣，面对强悍秦王，英勇无畏、应对自如。当秦王说“君逆寡人者，轻寡人与”时，唐雎立即否定，重申安陵君立场，以“虽千里不敢易也，岂直五百里哉”表明守土坚定信念，同时激怒秦王先发制人。当秦王问“公亦尝闻天子之怒乎”，他以“臣未尝闻也”轻描淡写带过，故作不知，显示极大自信和对秦王威胁的蔑视。非但没被吓倒，反而针锋相对，提出布衣之怒压制对方。经过慷慨陈词，以古证今，挺剑而起，最终让秦王屈服，表现出唐雎不畏强暴、英勇斗争的士人品质。