师：同学们，这节课我们继续来学习《美丽的小兴安岭》。一起来回忆一下上节课学习的内容，课文是什么结构？按照什么顺序来介绍小兴安岭的？全文是围绕哪句话来写的？
生：课文是总分总结构，按照春夏秋冬的季节变换顺序介绍小兴安岭。全文是围绕“小兴安岭一年四季景色诱人，是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库”这句话来写的。
师：是的。这节课就让我们进一步走进课文，一起来感受小兴安岭一年四季的独特风韵吧。首先，一起走进小兴安岭的春天。请同学们自由朗读课文第二自然段，思考：作者写了哪些美丽的景物？把它们圈出来，并找出它们的特点。
（学生自由朗读、圈画）
师：你们很快就找到了这些景物：树木、积雪、小溪、小鹿。这段话每一句话都在写不同的景物，请你们练习读一读。请你来读第一句。
生：（朗读）春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。
师：为什么是“抽出”而不是“长出”呢？能不能换成“长出”？
（播放视频）
师：现在你明白了吗？
生：我明白了。“抽出”一词写出了枝条快速有力地长出来，更能体现出春天生机勃勃、树木抽枝发芽长得快的特点。
师：说得对。第二句你也读一读。
生：（朗读）山上的积雪融化了，雪水汇成小溪，淙淙地流着。
师：听，这是什么声音？哗哗的流水声。书上用了哪个词语呢？
生：淙淙。
师：对。从这个词语我们仿佛听到了溪水像唱着动听的歌，流淌着美妙的声音。“溪水淙淙地流着，溪里长满了春水。”这两句话中，“融化”“汇成”“流着”“长满”这些动词，让人仿佛看到小溪的水轻快地流动，像在唱着欢快的春之歌。我们把这些词放到句子中，边读边想象画面。一起把这两句话再读一读。
（生齐读）
师：接着看。“小鹿在溪边散步，它们有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子。”小鹿可爱吗？你是从哪些地方体会到的？
生：可爱。“散步”一词说明小鹿们生活得自由自在、无忧无虑。两个“有的”运用拟人化的手法，写出了小鹿散步时的不同姿态，让我体会到了小鹿的可爱和春天的美好。
师：那想一想，小鹿还会在小溪边干什么呢？试着说一说吧。
生：小鹿在溪边散步，它们有的观赏树木的倒影，有的追逐嬉戏的小鱼。
师：想象得真生动。作者在这一段抓住了春天的树木、积雪、小溪、小鹿，写出了春天小兴安岭美丽的景象。请你有感情地再读一读这一小节。
（生朗读）
师：同学们，刚才我们是怎样学习这一段的呢？我们先整体朗读了全段，有了初步的感受，找到了春季特有的景物；然后抓住关键词语，借助视频、换词、想象画面等方式理解了句子的意思；最后再进行有感情的朗读，进一步感受了小兴安岭的美。接下来，就让我们用同样的方法自主学习课文第3到5自然段，思考：夏、秋、冬这几个季节，作者都写了哪些美丽的景物？这些景物又有什么特点？给你留下了怎样的印象？开始吧。
（学生自主学习，教师巡视）
师：现在我们来交流一下。谁先来说说夏天？
生：我来说。夏天描写的景物是树木、浓雾、太阳、野花。我最喜欢这句话：“夏天，树木长得葱葱茏茏，密密层层的枝叶把森林封得严严实实的，挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。”我觉得“葱葱茏茏”“密密层层”“严严实实”这几个叠词用得特别好，仿佛让我看到了夏天小兴安岭树木繁茂的样子。
师：说得真好。谁还有补充？
生：这句话我还有补充。我觉得“封”字用得特别好。树木太茂盛了，把天空都挡住了，与外面隔绝。“封”字既写出了树木枝叶繁茂、又厚又密的景象，又让我感受到了树木在夏天生长得生机勃勃。
师：同学们会读书，也会想象。你们看，这就是夏天的小兴安岭。作者用上了这些恰当的词语，写出了小兴安岭的特点。还有吗？
生：这句话也很有意思：“早晨，雾从山谷里升起来，整个森林浸在乳白色的浓雾里。”我曾在字典中了解到，“浸”是泡的意思，一般指沉没在液体里。我又看了看书上的插图，我觉得作者把浓雾比作液体，用“浸”来形容雾中的森林十分贴切，使人感到森林就像一幅水墨画，非常美丽。
师：那你知道夏天的小兴安岭为什么会有这么多雾吗？
生：因为夏天的森林都被树叶封住了，雾不易散去，所以整个森林就像浸在雾里一样。
师：说得真好。他查了字典，观察了插图，理解了句子的意思。一个“浸”字就写出了夏季小兴安岭早晨的美丽。谁接着说？
生：“太阳出来了，千万缕耀眼的金光穿过树梢，照射在工人宿舍门前的草地上。”这句话又一次写出了夏季小兴安岭树木茂盛的特点。因为树木茂盛，阳光不能直接照射下来，要穿过树梢，透过枝叶的缝隙才能照在草地上。
师：同学们看看图，真是这样。夏天的小兴安岭还有五颜六色的鲜花呢。来看这句话，我们也一起读一读。