师：同学们好，今天我们一起学习一篇特别有意思的课文——《牛和鹅》。老师来写课题。“牛”这个字笔画很少，我们要写得大大方方的。“鹅”这个字笔画很多，我们要注意穿插和避让。
师：说到牛，它给你留下了什么样的印象？
生：它是忠厚的，是老实的。
师：看到这只大白鹅，你又想起了哪一首古诗呢？
生：是“白毛浮绿水，红掌拨清波”。
师：一起来读读课题——牛和鹅。可能有的同学会有疑问：老师为什么把“牛”写得那么小，而把“鹅”写得那么大呢？课文的作者也知道我们有这个问题，你看他给了解释。
师：大家都说，牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的；鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。看来牛和鹅看人的时候，都把自己和人做了比较。那么作者说的是真的吗？请同学们打开课本，自由地读课文，读准生字词，读通句子，说说课文主要讲了一件什么事。
（学生自由朗读课文）
师：课文读得很认真，考考大家这些字你认识吗？
（出示：摸、捶、扳）
师：这三个字有什么共同点呢？
生：它们都是提手旁，说明都是手部的动作。
师：那么“摸”什么、“捶”什么、“扳”什么呢？看看这头憨厚的老牛，咱们一起来读词语：扳牛角、捶牛背、摸牛肚。
师：同学们，牛角很尖，牛头很高，可是老牛愿意低下头来让孩子们扳牛角；牛背很高，可是老牛愿意蹲下来，让孩子们骑在背上捶牛背；牛肚子很软，里面都是很重要的器官，可是老牛还愿意让孩子们摸它的肚子。
师：来，一起再读这三个词语：捶牛背、扳牛角、摸牛肚。正因为老牛是那样的老实，所以孩子们都“欺负”它。
师：看到鹅，老师出示的是一组带口字旁的词，我们先读读：嘎嘎、啪嗒啪嗒、吁哩哩哩。
师：读着读着，你发现了吗？这些词都代表一种声音，我们把它叫做“拟声词”。想象这个声音，我们再来读这串词。
师：听着鹅响亮的叫声，再读这个词，你一定会有新的感受。跟老师一起读：嘎嘎。
师：我们再来看看鹅是怎样走路的，读：啪嗒啪嗒——很有气势的样子呢。看着这只大鹅走过来，再读这个词：啪嗒啪嗒，很霸气吧。
师：接下来老师来呼唤这只鹅，大家来想象鹅的叫声和它走路的样子——吁哩哩哩，嘎嘎，啪嗒啪嗒。鹅是那样的凶悍，所以孩子们都怕鹅。
师：看到这位老人，你想起谁来了？
生：是课文中的金奎叔。
师：金奎叔是怎么对付这只凶恶的鹅的呢？来，读这三个字：握、掐、摔。
师：看着金奎叔一气呵成地对付这只鹅，心里特别解气，是吧？那我们就来读读这串短语：握住长脖子、掐住他的脖子、摔到池塘里去。
师：这三个动作中，有一个力量特别大——
生：摔，把它摔到池塘里去。
师：有一个力量不大，但是特别狠——
生：掐住他的脖子。
师：请你再读这一串短语：握住长脖子、掐住他的脖子、摔到池塘里去。
师：读着这些词语，我们基本把课文的内容读懂了。因为牛很老实，所以孩子们总是欺负它；因为鹅很凶狠，所以孩子们怕它。事情发展到了最后，又有了什么变化？
生：后来，孩子们不再欺负牛了，也不再怕这只鹅了。
师：在以前的学习中，我们已经学到了很多阅读策略，比如关注有新鲜感的字词、尝试理解难懂的句子、一边读一边想象画面、带着猜测再去读下文。这些方法在日常阅读中也要学会使用。
师：当我们开始读这篇课文时，看到“我们”在欺负那头牛，你想说点什么？如果你读到鹅追咬“我”的情景，你想写点什么？当你看到“我”惊慌失措时，你想对文中的“我”说点什么？当你看到金奎叔狠狠地收拾那只鹅时，你想表达什么？如果你看到金奎叔对“我”说的那段话，你又读懂了什么？