师：小朋友，我们一起来猜个谜语：花瓣间花色艳，浮水面睡得甜。猜出来了吗？
生：是荷花的花瓣！
师：对，是荷花的花瓣，尖尖的，色彩十分艳丽，有红、粉、白等颜色。当它们浮在水面上时，多么像一个个可爱的娃娃在睡觉呀。今天我们要一起学习第三课《荷花》，它是由叶圣陶爷爷写的。那么，叶圣陶爷爷看到的荷花到底是怎样的呢？让我们一起走进课文。跟着老师读课文，注意读准字音，读通句子，边读边思考：课文是按照什么顺序写的？分别写了什么？荷花给你留下了怎样的印象？准备好了吗？
（师生共读课文）
师：清晨，我到公园去玩，一进门就闻到一阵清香，我赶紧往荷花池边跑去。
荷花已经开了不少了，荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘，白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣，有的花瓣全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬，有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。
这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。
我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳站在阳光里。一阵微风吹过来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。不光是我，一池的荷花都在舞蹈。风过了，我停止了舞蹈，静静地站在那儿。蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐；小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦。
过了好一会儿，我才记起，我不是荷花，我是在看荷花呢。
师：小朋友，这些词语你会读吗？跟老师读：荷叶、莲蓬。“蓬”这个字单读时读第二声，在词语里读轻声。再读一遍——莲蓬。花瓣、花骨朵，这两个词是儿化音，读的时候速度稍快，舌头卷起。再来一遍：花瓣儿、花骨朵儿。“骨”是多音字，在这里读第一声。最后一个词：荷花池。其实这些词语都和荷花有关系。你看，这还没开的就叫“花骨朵”，这一片一片的就是“花瓣儿”。“瓣”是生字，左中右结构，中间是“瓜”，左右两边都是“辛”，左边的“辛”一竖要写成竖撇。开足的荷花露出的就是“莲蓬”，莲蓬是莲花开过后的花托，倒圆锥形，里面藏着莲子，所以它是一种植物，上下结构，草字头。荷花下层层叠叠的就是“荷叶”，荷花生长的地方就叫“荷花池”。小朋友，你们理解了吗？
师：这些词语同样也要注意，跟老师读：饱胀、破裂、姿势、仿佛、舞蹈、停止、衣裳。注意“衣裳”读轻声。再来：衣裳、翩翩起舞、随风飘动。“挨挨挤挤”的“挨”表示一个接着一个、紧靠的意思；它还有一个读音是“ái”，表示遭受，可以组词“挨打”。红字是生字：胀、裂、姿、势、仿、佛、蹈，都是形声字，我们可以利用形旁加声旁的方法记住它们。“随”笔画比较多，左右结构，左边是耳朵旁，右边要先写“有”，再写走之底。“停止”的“止”要注意笔顺，拿起小手跟老师写：竖、横。
师：词语读准了，读课文就不成问题了。让我们一起来看一看思考题：课文是按什么顺序写的？
生：课文是按看荷花的顺序写的。
师：对。全文一共有五个自然段。第一自然段写“我”到公园去看荷花；第二、三自然段写荷花生长的各种优美姿态；第四、五自然段写“我”观荷花时的想象和感受。如果要用一个字来形容荷花给“我”留下的印象，那一定是——
生：美！
师：叶圣陶爷爷看见的荷花到底有多美呢？让我们赶紧走进课文去读一读吧。
师：第一自然段告诉我们，“我”是被荷花的一阵清香吸引的，所以“赶紧”往荷花池边跑去。小朋友，“赶紧”这个词让你读出了什么？
生：一种迫不及待的心情。
师：对，现在你是不是也有这样的心情呢？赶紧把这种心情读出来。第二、三自然段具体描写了荷花的美，我们先来看第二自然段。小朋友可以先读一读，看看全段是围绕哪句话写的，可以用横线画出来；再想想先写了什么，后写了什么。
生：全段是围绕“荷花已经开了不少了”这句话写的，先写荷叶，再写荷花。
师：这样写非常有顺序、有条理。这段文字写得这么美，你一定觉得有些词句特别生动。请你用笔画一画优美生动的语句，边读边想象画面。
如果你画的是这一句：“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。”可以想一想“挨挨挤挤”是什么意思？整句话用了什么修辞手法？表现了荷叶怎样的特点？
生：“挨挨挤挤”写出了荷叶层层叠叠、密密麻麻的样子。
师：对，如果你想象不出，老师用图片帮助你。看，荷塘里的荷叶一朵挨一朵，密密麻麻，就像我们以前小诗里学过的“江南可采莲，莲叶何田田”，其中“田田”就是“挨挨挤挤”的意思。这句话用了比喻的修辞手法，把荷叶比作碧绿的大圆盘，突出了荷叶又绿、又大、又圆的特点。荷叶是不是生机勃勃，很有生命力？来，读一读这句话，体会一下。