师：孩子们，有趣的故事正在向我们走来。看，《乌鸦喝水》《揠苗助长》，还有《陶罐和铁罐》《守株待兔》《鹿角和鹿腿》。后三个故事是我们本单元刚刚学过的，它们有什么共同特点呢？
生：它们都是寓言故事。
师：对，它们都是寓言。寓言不仅可以用小故事、小古文的形式来讲，还可以用诗的形式来讲呢。今天这节课，我们就来学习一首用诗歌写成的寓言故事。一起读课题——
生：池子与河流。
师：这篇课文带星号，说明是一篇略读课文。请同学们自由、大声地朗读，读准字音，读通句子，标好小节。开始吧。
（生自由朗读课文）
师：课文中有一些词语比较难读，看看你们读准了没有。请跟着老师读：生涯、蜿蜒、贯穿、淤塞、木筏、衰退、贵妇。
（生跟读）
师：下面还有两个ABAB式的词语，我们一起读：滚滚滔滔、忙忙碌碌。
（生跟读）
师：有同学可能会问，“行吟诗人”和“推究哲理”是什么意思呢？听老师解释一下。“行吟诗人”是指中世纪欧洲封建社会的一种诗人，擅长写抒情诗和叙事诗。“推究哲理”指的是探究关于宇宙和人生的原理。
文中还有两个多音字，我们一起来看。第一个“应”，读第一声时如“应该”，读第四声时如“应验”。第二个“差”，读音比较多：差距、相差、出差、参差不齐。一定要读准。
接下来，请同学们用火眼金睛来辨析下面这两个同音字。它们读音相同，但字形不同。当表示“尊敬、尊重”时，是“尊”，没有走之底；当表示“遵循、遵守纪律”时，是“遵”，要加上走之底。
现在，让我们跟着这些生字回到课文中去，听录音朗读课文。
（播放课文朗读录音）
师：听完朗读，我们不难发现，课文的主人公就是——
生：池子和河流。
师：对，就藏在课题里。文中大部分内容都是他们之间的对话。那么，哪几个小节写的是他们的对话呢？
生：1到8小节。
师：有同学发现了，既然是对话，为什么有的小节只有前引号，没有后引号呢？这是我们第一次遇到这样的形式。听老师解释：一般来说，前后引号要成对使用，但有一种特殊情况——当连续的几个小节引用的都是同一个人说的话时，只需要在每个小节前面加上前引号，而后引号只需在这人说完话的最后一个小节末尾加上，其他小节末尾都不用加。这就是引号的连续引用。
你们看，1到6小节都是池子说的话，所以1到5小节末尾不用加后引号，只要在第6小节末尾加上后引号就可以了。同样，第7、8小节是河流说的话，也只在第8小节末尾加后引号。
那么，第9和第10小节又分别讲了什么呢？
生：第9小节讲了池子和河流各自不同的命运，第10小节是作者告诉我们的道理。
师：说得对。课文一共10个小节，1到8小节是池子与河流的对话，所以课文主要内容就是通过对话表达他们截然不同的观点，从而导致不同的命运，并揭示深刻道理。
相信大家在朗读前已经关注到了课前提示：分角色朗读课文，结合生活实际，说一说池子与河流的观点，你更赞同哪一种？现在，请快速默读课文1到8小节，找一找哪些词语能体现池子与河流的观点，他们分别是怎么做的？完成后，我们来填这张表格。
（生默读、勾画、填写）
师：完成了吗？词语是文章中最活跃的细胞。哪些词语能看出池子对待生活的态度？
生：安闲、无忧无虑。
师：找得很准。池子的思想决定了他的做法。他每天都做些什么呢？
生：躺、推究哲理。
师：池子说：“我安闲地躺在柔软的泥土里，像贵妇人躺在鸭绒垫上一样。”贵妇人整天躺在鸭绒垫上，什么都不用做，很舒服。池子把自己比作贵妇人，可见他对这种安闲的生活十分满意。