师：同学们，这节课我们继续学习第十课《绿》。通过上节课的学习，我们知道《绿》是诗人谁写的一首小诗？
生：艾青。
师：是的，是艾青。这首诗表现的“绿”，既是大自然的景象，也是作者内心的感受。要想学好这首诗，我们不仅要会读，还要会写。“会写”一方面是指能够正确地将这首诗抄写下来，另一方面也指我们在学习了诗歌的表达方式之后，能够进行模仿创作。我们先来进行生字过关。
昨天我们学习了这五个词语，请你先来读一读。这五个词语中有两个字是多音字，你找到了吗？
生：找到了，一个是“倒翻”的“倒”，一个是“交叉”的“叉”。
师：是的。“倒”一共有两个读音：dǎo和dào。我们给“倒”（dǎo）组词，可以组“摔倒”、“跌倒”；给“倒”（dào）组词，可以组“翻江倒海”、“倒影”、“倒立”、“倒背如流”。“叉”有四个读音，当它读第一声chā时，可以组词“叉子”、“交叉”、“叉腰”；读chá时，意思是挡住、卡住，如“叉住路口”；读chǎ时，如“叉着腿”，意思是分开成叉形；读chà时，如“劈叉”，这是舞蹈中的一个基本功。
请同学们自己读一读这两组多音字。这些词语你会写吗？请根据拼音，将词语写在自备本上，一会儿我们来核对。
（学生书写）
师：我们来交流一下。墨水瓶、交叉、指挥、教练、拥挤。你都写对了吗？有错误的同学请修改。
上节课老师布置了一个作业：积累与“绿色”有关的四字词语。我们先来审题。“与绿色有关”，不一定要出现“绿”这个字，比如“苍翠”、“碧绿”都是与绿色有关的意思，出现这些字也是可以的。老师也找了一些词语，我们一起来读一读。
（出示词语，师生共读）
师：你理解它们吗？老师要来考考你们，请你仔细分辨后再选词填空。做之前，老师建议你先想一想每个词语的意思。
（出示填空题）
“一碧千里”是指一眼望去全部都是绿色，形容在一个十分广阔的范围内全是绿色，所以它表示绿的“广阔”。“翠色欲流”是指翠绿的颜色好像就要流淌出来一样，形容绿到了极致，表示绿的“鲜艳”。“万古长青”，“万古”是千秋万代的意思，这个词指千秋万代都像松柏一样永远苍翠，比喻崇高的精神或深厚的友谊永远不会消失，所以它表示绿的“长久”。老师有个小提示：“万古长青”的“长”是长久的长，长短的长。
我们一起来读一读这三行。
（生齐读）
师：看来生字难不倒你们。要想成为一个小诗人，首先要学会模仿。让我们一起走进课文，看看艾青都采用了哪些修辞手法，让自己的诗歌变得生动又富有想象力。我们先来看第3小节，请同学们思考：这一小节采用了哪种修辞手法？这样写的好处是什么？
生：这一小节采用了排比的修辞手法。
师：是的。排比的句式能够加强节奏感，增强气势，有力地表达强烈的情感。我们一起来读一读第三小节，读出排比的节奏感。
（生齐读第3小节）
师：同学们，你们会用排比的句式来模仿着写一写吗？请自己思考一下。
生：秋天的叶子是金黄色的，秋天的风是金黄色的，秋天的稻田是金黄色的，秋天的果实也是金黄色的。
师：很好！当然答案不是唯一的。我们也可以说：秋天的雨是金黄色的，秋天的菊花是金黄色的，秋天的玉米也是金黄色的。让我们一起再来读一读第三小节，读出排比的节奏感。
（生再次齐读）
师：除了第三小节，还有哪一小节也运用了排比呢？
生：还有第四小节。短短四行，一连用了三个“在一起”。
师：正是这么多的“绿”集中、重叠、交叉在一起，整个春天就好像绿色的墨水瓶倒翻了，到处是绿的发黑，绿的出奇。其实这一小节不仅有排比，还有上节课我们说的拟人修辞。让我们一起读好第四小节，读出排比的节奏感，读出绿的密集。
（生齐读第4小节）
师：同学们，第五小节又采用了哪种修辞手法呢？
生：比喻。
师：一眼就看出来了。那么把什么比作了什么呢？这里的本体和喻体需要同学们自己概括。
生：这一小节把大自然的景物在风中的飘动，比作舞蹈教练在指挥学员跳舞。
师：说得很好。所有的事物都随风而动，充满了灵动感和画面感。请同学们一起来读一读这一小节。
（生齐读第5小节）
师：作者采用了比喻的修辞，加上丰富的想象，整个画面就充满了动态美。比喻句我们都会写，那怎样写才能让它充满动态美呢？我们一起来试一试。
首先看第一句：“秋风一吹，落叶像一群蝴蝶。”这里把落叶比作蝴蝶。如果要使这句比喻句充满动态美，很多同学可能会写：“秋风一吹，落叶像一群翩翩起舞的蝴蝶。”是的，但这样的比喻不够新颖，因为每个人都会写。我们可以想象一下，这翩翩起舞的蝴蝶在空中会怎么样呢？也许它会上下翻飞，也许它会盘旋。是的，我们可以在后面再加一点：“在空中翻飞盘旋。”这样的比喻句不仅充满动态美，而且富有画面感。请同学们把这两句对比着读一读。