师：同学们，这节课我们继续学习第15课《真理诞生于一百个问号之后》。上节课我们找到了作者的观点，简单来说，就是有人说过这样一句话：真理诞生于一百个问号之后。其实这句话本身就是一个真理。进一步阐述，那就是纵观千百年来的科学技术发展史，那些在科学领域有所建树的人，都善于从细微的、司空见惯的现象中发现问题，不断发问，不断解决疑问，追根求源，最后把“问号”拉直变成“感叹号”，找到真理。
师：随后，作者用三个事例对自己的观点进行了论证。通过比较，我们发现这三个事例采用了相同的表述顺序：都是先写一个现象，然后发现问题，反复实验，最终有了发明或发现。这个过程就相当于我们平时写一件事情的起因、经过、结果。我们平时写事情，一般会把经过部分写得具体详细些。但在这三个事例中，起因和结果写得比较具体，经过却写得比较简单，有的甚至只写了一句话。作者为什么这样写呢？
生：这样写是为了突出真理是在问号之后诞生的。
生：没有问题就没有结论。作者选取事例是为了证明自己的观点——真理诞生于一百个问号之后，所以要重点说明真理与问号之间的关系。没有问号，就没有真理的诞生。
师：说得很好。看来我们在证明观点的时候，选取的内容要为观点服务，所举的事例要与观点一致。接下来，我们来读读这些科学家提出的问题。波义耳的问题是：“这种物质到底是什么？别的植物中会不会有同样的物质？别的酸对这种物质会有什么样的反应？”魏格纳的问题是：“这不会是一种巧合吧？”阿瑟林斯基则有一连串的疑问：“为什么睡觉时眼珠会转动？这会不会与做梦有关？会是什么关系呢？”
师：读着这些问题，我们不禁想到了单元页上的那句话：“科学发现的机遇，总是等着好奇而又爱思考的人。”
师：同学们，这三位科学家的真理，在他们发问之后就诞生了吗？
生：显然不是。
师：产生问题后，他们各是怎么做的呢？请同学们快速找一找，划一划。
（学生阅读、勾画）
师：我们来交流一下。
生：波义耳有了一连串的问题之后，他进行了许多实验。
生：魏格纳认真地研究，阅读了大量的相关文献，搜集古生物学方面的证据，系统地整理了他的大陆漂移学说。
生：阿瑟林斯基对自己8岁的儿子进行了实验，又对20名成年人进行了反复的观察实验。
师：同学们看一看，这说明了什么？
生：这说明他们在不断追问的同时，反复实践、探索、研究，有着追求真理的恒心与毅力，所以最后终于解决了问题，获得了真理。
师：除了表述顺序，这三个事例还有什么相同点呢？
生：三个事例的主人公都是科学家，都是名人。
师：为什么这样选择呢？
生：我们知道，真实可信的事例具有说服力。作者选取了三位名人科学家的故事，不仅真实，更具有权威性，就更增强了文章的说服力。
师：看来我们在选取事例的时候，就可以选择这样具有代表性的典型事例。
师：作者在介绍这三个事例的时候，还用上了一些过渡语，比如“无独有偶”“更有趣的是”。这些语句起到了承上启下的作用，突出了三个事例的相似性，使它们形成了一个有机的整体。
师：同学们，经过三个事例的论证，作者又是如何来总结他的观点的呢？我们先来读读第六自然段。
（生朗读第六自然段）
师：这一自然段告诉你，发现真理难不难？
生：不难。
师：何以见得？
生：“科学并不神秘，真理并不遥远”，说明要发现真理并不像我们说的那么难。
生：这一段话中有个关联词语“只要……就……”，也说明发现真理其实不太难。