师：同学们，大家好！这堂课我们继续来学习古诗三首。上节课我们一起总结了一些学习古诗的方法，还记得吗？一读、二查、三议、四思。我们还重点使用了反复诵读、查阅资料的方法，理解了古诗的意思。同时，我们也产生了一些疑问，指引着我们继续去查阅作者生平、历史背景和作者的其他作品。这节课我们就继续“议”、继续“思”，深入地走进作者的内心，去读懂这三首古诗。
上节课我们发现了一个问题：这三首古诗都在描写和赞颂一种事物，但它们真的只是在写物吗？
生：不是的。
师：答案显然是否定的。作者借写这种物，其实是在表达自己的志向。大家是不是觉得这种写法似曾相识呢？
生：对！我们以前学过《宋庆龄故居的樟树》《王冕的墨梅》，都用上了这样的写法。
师：这种写法叫什么名字？
生：托物言志。
师：没错，托物言志。作者的“志”隐藏在“物”的后面，需要我们细细揣摩。怎样来揣摩呢？同样需要借助资料。上节课老师布置大家回去查阅一些资料，现在我选取两段，请大家来对比一下，你觉得哪段资料对我们理解古诗更有帮助呢？一起来看一看。
（出示资料）
资料一：李贺，字长吉，是“长吉体”诗歌开创者，唐代河南福昌人，是唐高祖李渊的叔父李亮的后裔。有“诗鬼”之称，留下了“黑云压城城欲摧”“雄鸡一声天下白”“天若有情天亦老”等千古佳句。
资料二：李贺，唐代著名诗人，虽家道中落，但他认为自己身怀高贵的皇族血统，有着非凡的才华和气度。李贺刻苦读书，积极求仕，一心想要建功立业，然而他并未如愿。19岁在河南府试得中后，妒忌者毁之，曰：“父名晋肃，子不得举进士。”后虽在韩愈的鼓励下到长安应进士举，又被奸人排挤，应举落第，且终身不得志。
师：这就是两段不同的资料。其实资料还有很多，那么面对这些五花八门的资料，我们应该怎么来做呢？其实这就是一项重要的学习本领——筛选资料。资料一固然好，能帮助我们快速了解诗人的身份和成就，但就我们理解古诗而言，显然资料二更有帮助。下面我们就结合资料来朗读、理解古诗。
第一首《马诗》，我们可以结合两段资料来理解诗的意思。现在请大家用心思考一下：上节课我们说这一匹马剽悍矫健，昂首腾跃，渴望征战沙场，那么这一“物”的特点与诗人“志”的表达之间，到底有着怎样的联系呢？
我们来看两段补充资料。第一段是刚刚所说的作者生平；第二段是当时的历史背景：李贺所处的年代，藩镇割据，宦官专权，民不聊生，而“燕山”正是处在藩镇肆虐为时最久、为祸最烈的地带。
结合这两段资料，大家可以重点思考“何当金络脑，快走踏清秋”的含义。
（学生思考）
师：根据老师划出的这些信息，你一定读懂了：骏马所渴求的“金络脑”，不就是李贺希望得到朝廷重用，渴望征战沙场、建功立业的志向吗？如果给他这样一个机会，他将多么兴奋！即使是在平沙茫茫的大漠，他也将“快走踏清秋”。一个“踏”字，音韵铿锵，足见他决心坚定。此时，“大漠”“燕山”让我们联想到的是金戈铁马的鏖战，我们的耳畔仿佛听到了什么样的声音？
生：战鼓雷动、战马嘶鸣、将士呐喊……
师：李贺身为一介书生，心中却涌动着一腔热血，渴望杀敌报国。继续看资料，你还读懂了什么？
生：李贺豪情万丈，有着远大的理想，但是现实是骨感的，他壮志难酬，怀才不遇，所以才只能将自己的理想寄托于诗文。
师：那么此时，古诗是不是又平添了一股愤懑之情呢？带着这样的理解，我们可以来填一填这张表格。
（出示表格，师生共同完成）
《马诗》李贺借剽悍矫健、渴望征战沙场的骏马，来表达自己渴望得到朝廷重用、期盼建功立业的志向，以及抒发怀才不遇的愤懑之情。诗中哪一个词最能表达他这样强烈的情感？
生：“何当”——何时才能够啊！
师：显然，马不会有这样强烈的意愿，这是李贺的呐喊。此时，你我都是李贺的知音。让我们带着这样的理解来吟诵这首古诗。
（师生齐诵）
马诗
唐·李贺
大漠沙如雪，燕山月似钩。
何当金络脑，快走踏清秋。
师：好，我们来回顾一下学习这首诗的方法：我们首先提出了疑问，联系诗人所写的“物”和他自己的“志”；然后进行了思考，借助资料思考诗人的志向；最后再进行“读”，反复诵读才能体会作者的情感。
下面请大家自己使用这样的学习方法，来读一读《石灰吟》和老师出示的这段资料，想一想于谦是怎样来托物言志的。
（出示资料）
于谦一生最大的功绩是北京保卫战。1449年，明英宗亲自率兵与前来进犯的瓦剌军交战，结果战败被俘。那时，明军自顾不暇，百官群龙无首，敌人虎视眈眈，山河岌岌可危。京城大批富豪纷纷南逃，朝廷部分高官力主南迁。那一天，大殿上南迁的动议，即将在文武百官的沉默中通过。这时，临危受命的于谦厉声怒吼：“言南迁者，可斩也！”后来，于谦被奸臣诬陷抄家时，作为朝廷重臣，他竟家无余资，令抄家者甚为震惊。
师：根据这段资料，我想它已经再现了于谦所经受的“千锤万凿”“烈火焚烧”“粉骨碎身”。
生：我读懂了！《石灰吟》于谦正是借坚忍不拔、清白高洁的石灰形象，来表达自己为国尽忠、不怕牺牲的意愿和坚守高洁情操的决心。
师：而在古诗里边，哪些词最能体现他这样的情感？
生：面对“烈火焚烧”的“若等闲”；“粉骨碎身”时的“浑不怕”；“要留清白在人间”。