师：同学们，大家好，欢迎来到我的课堂。请大家准备好语文书、课前学习单和笔。今天，我们要一起学习一篇科幻小说，走进部编本小学语文六年级下册第5单元第17课——《他们那时候多有趣》。在学习过程中，如果需要默读思考或动笔写一写，可以随时按下暂停键。我们先来读一读课题，读完课题后，你们有什么问题想问吗？
生：读了课题之后，我想问：“他们”指的是谁？“那时候”又是指什么时候？怎样有趣？
师：很好，就让我们带着这些疑问走进课文。首先，来看看大家的预习作业完成得怎么样。课前，我提供了一份学习单，现在请同学们默读课文，了解课文主要写了什么事。请按下暂停键，打开课文开始默读。
（学生默读）
师：通过默读，我们可以知道，“他们”指的就是现在的我们，“那时候”就是我们生活的这个时代。至于“怎样有趣”，待会儿随着深入学习，我们会继续了解。说到科幻小说，同学们一定不陌生，据我了解，班上不少同学喜欢看科幻小说，比如我们熟悉的《海底两万里》《流浪地球》等等。那么，你们对科幻小说这种文学体裁又有怎样的了解呢？
生：我所了解的科幻小说，就是用幻想的形式展现人类在未来世界的生活情况，有一定的科学性和逻辑性。
师：不愧是六年级的学生，一下子就能准确捕捉到科幻小说的特点。同学们有没有发现，课文的第一自然段就交代了故事发生的时间，点明了这个故事发生在未来。请大家再思考一下，这篇课文与你以前读过的科幻小说有什么不同呢？
生：这篇科幻小说的视角十分独特。它不像我以往看的科幻小说那样立足现实生活、展望未来世界，而是以未来人们生活的视角回眸现在，对现在的学习生活进行想象。
师：真是个爱思考的孩子。是的，常见的科幻小说往往立足于现在想象未来，但本文却立足于未来，反观现在。作者站在未来人的角度来幻想我们现在的生活，这种写作视角非常独特。本文是一篇略读课文，我们先来看看自学提示是什么。下面，我们围绕第一个自学提示展开学习。说到用较快的速度默读课文，并能够提取主要信息，老师要教给你们两个好方法。
第一个方法，就是我们在五六年级上册学过的阅读策略中，已经掌握了不少提高默读速度的技巧，比如集中注意力、不回读、连词成句地读、扩大阅读区域、借助关键词带着问题读、适当圈点勾画重点词句、及时捕捉主要信息等。待会儿默读时，大家不妨用上这些方法。
第二个方法，我们可以用思维导图来梳理作者想象中的未来上学方式与现在的差异。课前，我提供了一个鱼骨图，大家可以边读课文，边从书本形态、学习地点、老师形象、学习方式等四个方面，寻找未来上学方式与现在的差异。注意，填写在方框里的内容最好是经过提炼概括的关键词。现在，请同学们按下暂停键，再次打开课文进行默读，完成鱼骨图。
（学生默读并完成鱼骨图）
师：我们来看看这位同学是怎么做的。
生：通过默读提取主要信息，我用鱼骨图的方式梳理了未来的上学方式和今天的差异。首先是书本形态不同：现在的书是纸质书，字是静止不动的；而未来的书是电子书，字可以按顺序移动。这从第三自然段“他们读到的字全都静止不动，不像他们通常在荧光屏上看到的那样顺序移动”这句话可以看出来。第二是学习地点不同：现在我们有专门的地方学习，这可以在第20自然段找到关键词“专门的地方”；而未来可以在家里学习，因为在第19自然段，马琪说“我可不想让一个陌生人到我家里来教我功课”。第三是老师形象不同：我们现在的老师是真人老师，未来的老师是机器人老师。我分别从第14自然段和第8自然段找到了“真人”“机器老师”等关键词。第四是学习方式不同：我从第21、22自然段托米和马琪的对话，以及第27自然段“他们一起坐在教室里上课，在做作业的时候他们就可以互相帮助，有问题还可以互相讨论”等句子可以看出，现在的学习方式是真人老师授课，和同伴一起学习同样的课程，可以互相帮助、互相讨论。而从第8自然段“那个机器老师一次又一次地给她做地理测验”、第9自然段“地理部分调得太快了些，我把它调慢了，已经适合10岁左右孩子们的水平了”，以及第23自然段“一个老师是需要调整的，对每个孩子的教法都应该是不同的”等句子可以看出，未来的学习方式是个人单独学习，采用人机对话的形式，还不断地进行没完没了的测试，但会根据个人情况调整内容和进度。
师：这位同学梳理得非常全面。用这种鱼骨图的方式来呈现作者想象中的未来上学方式与现在的差异，是不是非常清晰明了？如果你的鱼骨图还不够完善，课后可以继续修改。聪明的同学们，我想你们在默读文本时，一定关注到了文中主人公马琪的情感变化，她的情感变化是通过她和好朋友托米的对话体现出来的。请同学们再次回到课文，找一找体现马琪对未来学习方式态度的词语。