师：同学们，在上节课的学习中，我们跟随着作者李星华回顾了一段久远却记忆深刻的往事。这是一个令人悲慨万分的故事，也让我们记住了一位临危不惧、沉着冷静的李大钊。在女儿李星华的笔下，李大钊既是一位父亲，更是一位革命者。十六年前的回忆，既有父亲慈爱的温情，也有失去父亲的悲痛。在冷暖色调的交织中，更多的是女儿对父亲作为一名坚定革命者的理性叙述。上节课，我们运用提取关键词、联系生活、查找资料、制作思维导图等方法体会人物品质，把握故事结构。这节课，我们将继续走进课文，品读描写人物外貌、神态和言行的语句，感受李大钊的高大形象，体会他的可贵品质，并学习塑造人物形象的写作方法。请同学们按下暂停键，默读课文，用横线画出从父亲角度描写的细节，思考：你读到了一个怎样的父亲？
生：我找的句子是课文第五段：“父亲一向是慈祥的，从来没骂过我们，更没打过我们。我总爱向父亲问许多幼稚可笑的问题，他不论多忙，对我的问题总是很感兴趣，总是耐心地讲给我听。这一次不知道为什么，父亲竟这样含糊地回答我。”从这段话的“一向”“从来”“不论”“总是”等关键词中，我读到了一个慈爱的父亲，他从不打骂孩子，还很耐心地解答孩子的所有问题。
师：你很有读书方法。借助提取关键词，我们感受到了父亲对孩子的和蔼可亲、耐心十足。提起父亲，作者李星华是用“一向慈祥”来形容的。同学们，你是怎么理解“慈祥”的呢？
生：我读到“慈祥”一词，脑海里会浮现出这样一幅画面：一位眼睛带着笑意、嘴角上扬的父亲，温柔地摸摸孩子的脑袋，还时不时俯下身子，轻轻地跟孩子说着话。
师：你真棒，把一个简单的词语读成了一幅有爱的画面。有这么一位父亲陪伴着、关爱着，应该是一件很幸福的事情吧。请同学们再次按下暂停键，好好品读这段文字。红色字体部分语气读得重一些，突出父亲的慈爱与柔情。
生：我找到的是这两处文字：“我奇怪地问他：‘爹，为什么要烧掉呢？怪可惜的。’呆了一会儿，父亲才回答：‘不要了就烧掉。你小孩子家知道什么！’”父亲这次对孩子这么没有耐心，我觉得是很反常的。可能是因为当时情况特殊、局势紧张，出于对党的事业和孩子安全的保护，让父亲没有办法三言两语说清楚。
师：父亲虽然一改常态，极其不寻常地、甚至有些敷衍地对待孩子的疑问，但这并不改变我们对父亲慈爱温情的看法，反而更加突出当时局势之严峻、工作之紧张。接下来，请同学们快速浏览课文，用波浪线画出从革命者角度描写的内容，思考：你看到一个怎样的革命者？
生：“父亲坚决地对母亲说：‘不是常对你说吗？我是不能轻易离开北京的。你要知道现在是什么时候，这里的工作多么重要。我哪能离开呢？’”这里的语言描写连用三个反问，突出了父亲坚决的语气、坚定的立场。即使面对险恶的形势，父亲也绝不离开北京，不离开自己的工作岗位。
师：你抓住了课文的修辞手法，从连用三个反问来感受李大钊的坚决。看来这真是一位对工作高度负责、对革命极其忠诚的战士啊。
生：我找到的句子是：“父亲不慌不忙地向外走去。”联系前文提到的枪声和纷乱喊叫，以及女儿“瞪着眼睛”的反应，说明当时处境极其危险。但从“不慌不忙”一词中，我看到了一个临危不惧、镇定自若的革命者。
师：你通过联系上下文的内容来体会人物形象的品质，真棒。
生：“父亲仍旧穿着他那件灰布旧棉袍，可是没戴眼镜。我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸。”“乱蓬蓬”和“平静而慈祥”是一种强烈的对比。乱蓬蓬的长头发是父亲的外在表现，说明他可能已遭受了压迫和酷刑，但是他的神态仍然是平静而慈祥的，突出了父亲的内在精神状态，更显其从容不迫的气度。
师：你真会读书，抓住了外在形象和精神状态的对比来感受人物品质，这是一种很棒的学习方法。同学们试想一下，李大钊在牢狱中可能会遭受什么酷刑？他又有怎样的表现？请试着用这样的句式来说一说。