师：亲爱的同学们，大家好！上节课我们通过抓关键句、填写导览图，了解了叶圣陶爷爷的游览路线，这也是全文的写作顺序。我们跟随作者出金华城，过罗店，欣赏了沿途的明艳春光，又从桥洞一样的洞口进入了又高又大又宽的外洞。那么，孔隙与内洞又有怎样的特点呢？这篇游记在写法上还有哪些奥秘呢？这节课，就让我们继续走进课文，去探索游历，领略双龙洞的美景，发现写法上的奥秘吧。
请同学们翻开课本第66页，自由朗读课文，然后重点品读第五自然段。边读边思考：孔隙有什么特点？你是从哪些词句中读出来的？不动笔墨不读书，请大家拿起笔，边读边圈画出关键的词语和句子。现在，请按下暂停键，开始自学。
师：时间到了，我们来交流一下。如果说外洞的特点可以用“高、大、宽”三个字来概括，那么孔隙的特点能不能也用三个字来概括呢？有同学说，他读出的孔隙特点是“窄、小、险”。你们同意吗？如果同意，你是从哪些词句读出这些特点的？如果不同意，你又会用哪些词语来概括呢？让我们一起交流、碰撞。
生：我关注到了这两句：“怎样小的小船呢？两个人并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人，是这样小的小船。”老师，我发现这是一个设问句。
师：你观察得很仔细！这确实是一个设问句。作者为什么要用设问句来写小船呢？
生：设问句能自问自答，起到强调的作用，引起读者的注意。
师：说得很好。那到底是怎样的小船呢？哪些关键词点明了它的小？
生：“刚合适”“再没法容”。这两个词说明小船非常小，非常窄。
师：是的，“刚合适”“再没法容”足以体现小船之小、之窄。而作者还要强调“是这样小的小船”，连续用了两个“小”字。这种反复的写法，加深了语气，更突出了小船的窄小程度。他之所以这样反复强调，正是为了用小船的窄小来衬托孔隙的窄小。让我们通过朗读，读出小船的窄小，读出孔隙的窄小。
（师生共读：“怎样小的小船呢？两个人并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人，是这样小的小船。”）
生：老师，我还关注到了小船的进出方式：“船两头都系着绳子，管理处的工人先进内洞，在里边拉绳子，船就进去，在外洞的工人拉另一头的绳子，船就出来。”这么小的小船，进出都不能靠划桨，只能靠工人在两头拉绳子，这更说明了孔隙的狭小。
师：你读得很细致。确实，独特的进出方式也印证了孔隙的“窄”与“小”。我们再来读读这句话，感受一下。
（生朗读相关句子。）
生：我关注到了作者坐船时的感受：“我怀着好奇的心情独个儿仰卧在小船里，自以为从后脑到肩背，到臀部，到脚跟，没有一处不贴着船底了，才说一声‘行了’，船就慢慢移动。眼前昏暗了，可是还能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。”
师：你找到的这段话非常关键。这里有一个有趣的词——“贴着”。它和“挨着”“靠着”意思相近，我们能替换一下吗？
生：我觉得不能。上学期我们学《牛和鹅》时，作者写“我们马上都不说话了，贴着墙壁，悄悄地走过去”，一个“贴着”写出了大家非常害怕，唯恐离墙壁不够近而被鹅发现。这种紧贴的程度是“挨着”“靠着”表达不出来的。
师：你的联系和对比非常精彩！同样，叶圣陶爷爷用“贴着”这个词，写出了人与船之间零距离的接触，贴得越紧，越能让人感觉到孔隙的窄小和穿越时的惊险。而且，不是一处“贴”，是“从后脑到肩背，到臀部，到脚跟，没有一处不贴着船底”。大家有没有发现，“脑、肩、背、臀、脚”这五个字在字形上有什么共同特点？
生：它们都是“月”字旁，表示身体的部位。
师：对。作者为什么要把身体部位写得这么细致？
生：是为了说明每一个部位都必须紧紧贴住船底，否则就不敢开船。这进一步说明了小船之小，孔隙之窄。
师：理解得很到位。那么，当船经过孔隙时，作者又有哪些感受呢？
生：“眼前昏暗了，可是还能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。”“我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。”
师：“挤压”是一种怎样的感觉？能把“挤压”换成“碰撞”吗？
生：不能。因为小船在孔隙里是慢慢移动的，人的姿势又是仰卧着，加上光线昏暗，就产生了山石慢慢朝自己压过来的错觉。这种感觉和猛然、强烈的“碰撞”是不一样的。
师：分析得真透彻！让我们把自己也带入情境，想象一下：此刻，你就紧贴在船底，感觉山石正朝你挤压过来。你觉得如果稍微抬一下头——
生：准会撞破额角，擦伤鼻子。
师：如果伸一下胳膊——
生：准会撞破手臂，擦伤手肘。
师：如果抬一下腿——
生：准会擦伤膝盖。
师：看来危险系数真的很高，似乎除了紧紧贴着船底，一点小动作都不能有。让我们通过朗读，读出这份紧张与担忧，读出孔隙的“窄、小、险”。