师：亲爱的小朋友们，大家好！今天我给大家带来了几幅水墨画，请欣赏。
水墨画给你什么感觉？也许你会觉得意境优美，自由而又写意。今天我们一起学习第18课《童年的水墨画》。为什么童年会是水墨画呢？学完这课，也许你就会有答案。题目当中的“墨”字是本课的生字，它是个会意字，可以巧用口诀来识记。咱们请一位小朋友来书写这个字，请大家仔细看。
上黑下土是个墨，上下重心要对齐，黑字四点匀铺开，土字扁平，横稍长。
通过预习，同学们会读这课的生字了吗？现在请跟着我读一下：水墨画、染绿、碎了、水葫芦、小蘑菇、浪花、斗笠，你拨我溅，清清爽爽。老师要提醒大家，“水葫芦”“小蘑菇”都是植物，都读轻声，它们长这个样子。这些生字词去掉了拼音，你还会读吗？请按下暂停键，自己试一下吧。
认识了这些生字词，我们还要准确书写它们其中的几个。比如这个“碎”字，它是个左右结构的字，左窄右要宽，足字要写好一点一横长，中间两人手捺要变成点，十字莫冲关。请跟着老师写：
“碎”字，左右结构，左边是石字旁，写得窄而斜；右边是点、横、撇、点，长横舒展要平稳，竖画伸展，整个字左小右大。
请你按下暂停键，在练习本上写一写吧。
文中三首小诗，就是三幅水墨画。让我们走进画中，待会儿说说哪幅画给你留下的印象最深刻？请按下暂停键，默读课文吧。
生：溪边这幅水墨画给我留下了深刻的印象。溪边的垂柳像个爱打扮的小姑娘，对着溪水照镜子，一只淘气的红蜻蜓立在钓竿上，草地上蹦跳着鱼儿和笑声。真好玩！
师：请你也跟爸爸妈妈说一说吧。你能在“溪边”“江上”“林中”这三个标题后面加一个动词，概括每首诗的主要内容吗？例如“溪边”我们可以加“钓鱼”，那么“江上”和“林中”后面可以加什么？请按下暂停键好好思考一下。
生：江上——戏水，林中——采蘑菇。
师：你都填对了吗？诗就是画，画就是诗。请默读第一首诗，说说你看到了怎样的画面？为什么能看到这样的画面呢？
生：我看到了把溪水当镜子的垂柳，像绿玉带一样平静的山溪，还有立在钓竿上的红蜻蜓。小朋友们在溪边钓鱼，静静的溪水缓缓流淌，忽然，一条大鱼上钩了，孩子们兴奋极了，把鱼竿一拽，鱼儿钓上来，在草地上蹦蹦跳跳。我一边读一边理解诗句，一边想象，就看到这样的画面了。
师：边读边想象画面，这是读懂诗歌的好妙招。读了这首诗，有没有你不懂的地方呀？
生：老师，平时我们的人影都是黑色的，为什么诗里说“人影给溪水染绿了”呢？
师：要读懂这个句子，我们可以用第二个小妙招——联系上下文。请你再读一读，联系上下文去想一想这个问题。
生：我明白了。第一行诗把溪水比作镜子，说明这里的水很平静。第二行诗说山溪像绿玉带，说明小溪两边都是山，树木青翠欲滴。山溪平静，水平如镜，人影倒映在绿绿的水面上，于是“给溪水染绿了”。
师：是啊，一个“染”字把溪水写活了，真神奇。就这样，记住第二个小妙招——联系上下文进行理解，难懂的句子就变得不再难了。还有什么不懂的地方吗？
生：为什么说“草地上蹦跳着鱼儿和笑声”呢？鱼儿蹦跳可以理解，笑声怎么能蹦跳呢？
师：大家回想刚才这幅画面：小朋友在溪边静静钓鱼，热切期盼鱼儿上钩，忽然“扑通”一声，人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声。同学们回想我们自己钓鱼的经历，当辛辛苦苦钓上来的鱼儿在草地上活蹦乱跳，你会有什么反应？
生：看到鱼儿上钩了，我会特别兴奋，还会高兴得跳起来。钓到鱼了，我一定会开心地大笑，还会和小朋友们击掌庆祝呢！
师：这不就是“草地上蹦跳着鱼儿和笑声”吗？可见结合生活实际，也能帮助我们理解难懂的句子。这是第三个小妙招。这首诗一静一动，充满了乐趣。让我们再次走进画中，用上刚学的3个小妙招，你们一定能读出新的意味。我们配上音乐一起读一读：