师：同学们好，上课之前我们来玩一个看图猜寓言故事的小游戏。这是《守株待兔》，这是《陶罐与铁罐》，这是《鹿角和鹿腿》。很简单，因为这些都是咱们刚刚学过的寓言故事。经过这段时间的学习，大家对“寓言是生活的一面镜子”应该有了更深入的理解，也知道了读寓言不仅要知故事，更要明道理。今天让我们继续学习本单元最后一篇课文——《池子与河流》。
师：什么是“池子”？池子其实就是池塘的口语化表达。你们知道吗？寓言故事还可以用诗的形式来讲，今天这一首就是寓言诗。说到口语化和寓言诗，就不得不提到课文的作者——俄国最杰出的寓言作家、诗人克雷洛夫。在专门创作寓言之前，他曾经是个剧作家，所以他的寓言有很多戏剧创作的特点，比如使用对白。《池子与河流》就几乎通篇都是对话，而且他的寓言都是以诗体写成的。喜欢诗歌又爱好寓言的同学，建议你去阅读他的《克雷洛夫寓言故事》。
师：阅读课文的学习总是从课前导读开始的。请你读一读，看看本课的学习任务有几项？
生：有两项。一、分角色朗读课文；二、结合生活实际说池子与河流的观点，你更赞同哪一种？
师：很好。那现在就让我们先放声朗读全诗，画出不懂的生字新词，并想一想诗中哪些是池子与河流的对话。开始吧。
（学生朗读）
师：同学们都读完了。这些词你会读吗？请自己试着读一读。现在请跟着老师读一遍：滚滚滔滔、生涯、贵妇人、忙忙碌碌、遵循、尊敬、应验。
师：这个多音字大家注意到了吗？“应验”读第四声“应”，在这里是“回应”的意思。请读：应该、应有尽有、应验、呼应。如果去掉拼音和组词，这些生字你还能正确读出来吗？自己再试着认一认、读一读。
师：这里有两个“尊”，你能辨清它们吗？看看“尊”的甲骨文：两只手扶着一个酒坛子，手捧酒坛献礼拜祭，就是表示尊重、尊敬的意思。那加上走之底之后的“遵”，表示的是沿着、依照、按照的意思，比如遵守、遵循。现在你能分清它们了吗？利用字的演变来识字，是不是很有意思？
师：文中还有几个新词，让我们回到文段中。你能结合上下文尝试理解“蜿蜒”“行吟诗人”的意思吗？
生：“蜿蜒”就是弯弯曲曲伸向远方的样子，通常用来形容山路、河流等。
师：正确。看这幅图，这就是“蜿蜒”。那“行吟诗人”呢？句子中说“为我弹琴歌唱”，我们据此可以推测，行吟诗人应该是能弹琴歌唱的一种诗人。
生：是的。
师：没错。其实行吟诗人指的是欧洲中世纪封建社会那些擅长写抒情诗和叙事诗的诗人。
师：大家找到池子与河流的对话了吗？哪些是池子说的话？
生：找到了。
师：这么快就找到，是有窍门的。我们分辨谁说的话，除了可以找到提示语之外，还可以借助双引号来判断。大家一定觉得奇怪，在1～5小节当中，为什么只有前引号，没有后引号呢？原来，如果连续几个自然段引用同一个人说的话，每个自然段开头都用一个前引号，但后引号只要在最后一个自然段的末尾加上就好了。后引号表示连续引用到此结束，是不是很节省资源？用同样的方法，你是不是很快能找到河流所说的话？
生：是的，就是第七、八小节。
师：现在我们开始探寻池子与河流的观点。要想明确它们的观点，就必须先了解它们各自过着怎样的生活，它们的结局又有什么不同。请大家认真默读课文，圈画出相关的语句，并尝试提炼出关键的词语，填写在读书卡中。
（学生默读、圈画）
师：大家找到写河流生活的句子了吗？
生：透过这些词语：“滚滚滔滔”“不会疲劳”“一会儿……还有数也数不完”“沉重长串”，我了解到河流的生活忙碌、不知疲倦、负重前行。
师：很好。那池子呢？你找到的是哪些句子？
生：我从“安闲躺”“不用……也用不着”这些词语中读到池子的轻松安逸、无忧无虑。