师：同学们好，很高兴能和大家继续学习六年级上册统编版语文第三单元第十课《宇宙生命之谜》。请准备好语文书和笔，集中注意力，做好笔记，以饱满的精神迎接今天的学习。上课前，先来个热身小测试，上节课我们运用了哪些阅读方法？
生：提取关键信息、比对、筛选、查阅、补充资料、浏览、找中心句、圈画关键词、概括段意。
师：看来难不倒大家。那这些阅读方法分别运用在哪个自然段中，你们还记得吗？能根据表格提示把阅读方法的序号填到相应表格中吗？
（同学们思考后）
师：我们一起来看看填对了没有。先看第一自然段，通过浏览课文，发现这一段对解决“宇宙中除了地球外，其他星球上是否也有生命存在”这个问题帮助不大，所以可以跳过这一段直接往下阅读。科普说明文的每个自然段往往有提示主要意思的语句，阅读第二自然段时，就可以尝试选用找中心句的方法；第三自然段，可以选用画出关键词的方法来帮我们理清文章内容。
阅读第四自然段时，我们通过提取关键信息，知道金星、木星、水星、土星、天王星、海王星都不可能有生命存在。除了运用提取关键词句的方法，我们还可以在阅读过程中，对相关信息进行有效的比对筛选，得知太阳系中唯一还可能存在生命的行星 Mars 是火星。最后，我们还通过在课外查阅补充资料，更全面地了解了近年来科学家对火星探测的发现。
上节课，为了了解其他星球是否存在生命，我们先带着疑问浏览课文，筛选出相关段落，进行仔细阅读，然后选择合适的阅读方法，如找关键句、圈画关键词等，再对提取到的信息进行分析判断，最后完成阅读目的。
如果阅读目的改变了，同样的方法是否适用，关注的内容又会有什么不同呢？这节课我们继续走进《宇宙生命之谜》这篇课文，看看有没有新发现。请看课后习题，这道题有两个问题：第一个，科学家是怎么判断其他星球有没有生命的？第二个，人类是否有可能移居火星？我们来预测一下，要解决这两个问题，需要知道些什么？
生：要了解科学家以什么标准来判断天体是否有生命，运用什么方法或手段来探测，还要了解火星现在的环境。
师：没错。接下来请选择其中一个问题，然后根据这个阅读目的再次默读课文，边阅读边找到相关段落，将运用的阅读方法和找到的有用信息填写在表格中。首先我们来看这位同学填写的表格，他想要了解的是“科学家是怎么判断其他星球有没有生命的”，为了完成这个阅读目的，他是这样做的：首先通过快速浏览全文，发现和阅读目的有关的是第 3 到第 9 自然段。3 - 9 自然段在上节课完成阅读任务时，我们已经详细阅读过，还记得当时提取到的关键信息吗？
生：记得。第三自然段了解到生命存在的必要条件是温度、水分、大气、光和热；第四自然段知道水星、金星、木星、土星、天王星、海王星都不可能有生命存在；第五到第 8 自然段知道太阳系中唯一还可能存在生命的行星只有火星，但火星上生命难以存在，表面也没有微生物存在；第九自然段知道陨石上存在有机分子，太空可能存在生命。
师：如果用上节课提取到的这些关键信息，能不能帮助我们完成“科学家是怎么判断其他星球有没有生命的”这一阅读目的呢？
生：不能。
师：同学们都很聪明，这位同学的想法也和大家一样。所以他围绕这个阅读目的提取到了不一样的信息。请看，通过细读第 3 自然段到第 9 自然段，运用圈画关键词、找中心句、提取关键信息等方法提取到了这些信息：第三自然段提取的关键信息是生命存在的四大必要条件；阅读第四自然段知道科学家是根据这些条件对其他行星进行分析的；第五自然段通过概括段意，知道了火星与地球的相似之处；细读第 6 自然段发现“为了揭开火星的神秘面纱，科学家们决定利用探测器对火星做近距离的观测”这句话对阅读目的有帮助；接着在第七自然段提取到水汽含量极少、氧气含量极少、表面温度很低、没有臭氧层这些关键信息，知道科学家以生命存在的必要条件为依据，对火星进行了理论分析；再细读第八自然段，提取到“海盗号探测器”和“一系列的分析与测试”这两个关键信息；最后在第 9 自然段知道科学家对落在地球上的一些陨石进行了分析。
我们对比一下就会发现，除了第三自然段提取的信息和上节课一样，其余 6 个自然段提取到的信息和上节课都不同。这位同学围绕“科学家是怎么判断其他星球有没有生命的”这个阅读目的提取到这些信息后，从中得知科学家判断天体是否存在生命的依据是看天体上是否有适合的温度、水分、大气、光和热，然后用这个方法排除了水星等六大行星后，再对火星进行理论分析，并用探测器对火星进行实地探测和取样分析，最后对落在地球上的陨石也进行了分析研究。