师：同学们好。第三单元我们学习了一组关于生命的文章，大家对生命有了一些认识和体验。那么，“生”的反义词是什么？
生：死。
师：是的。可我们为什么常说一个人“虽死犹生”，永远活在我们心中呢？
生：因为这些人做出了伟大的贡献，精神不朽。
师：说得很好。正是由于他们卓著的业绩和不灭的精神，去世后人们才会纪念他们。今天我们要学习的这篇文章，就是毛泽东同志为悼念白求恩同志逝世而写的。白求恩是什么人？他有哪些优秀品质值得我们学习？课前让大家查找了关于白求恩的故事，有同学愿意分享吗？
生：（分享课前搜集的故事）
师：非常好，看来大家都认真做了准备，对白求恩的事迹有了一定了解。我们一起来看课件。
（展示课件：诺尔曼·白求恩，加拿大共产党员，著名胸外科医生，国际主义战士。1937年卢沟桥事变爆发后，受加拿大共产党和美国共产党派遣，率领医疗队来华支援抗战。1938年3月抵达延安，后转赴晋察冀边区工作。1939年10月，在涞源摩天岭前线医院抢救伤员时手指感染，仍坚持工作，后病情恶化，于同年11月12日在河北唐县逝世，终年49岁。）
师：文中提到“50多岁”是作者记忆有误。现在我们进入第一个学习活动：默读勾画，感知人物形象。请同学们默读课文，思考一个问题：为什么要纪念白求恩？纪念一个人，往往是因为他生前对国家、人民有巨大贡献，或在某领域有卓越成就，或具备崇高伟大的精神品质。你能在文中找到关于白求恩事迹、贡献和精神品质的句子吗？请一边默读，一边勾画。
（学生默读、勾画）
师：很好，有同学很快找到了第一段概述白求恩事迹的句子。我们齐读一下。
生：（齐读）“白求恩同志是加拿大共产党员，50多岁了，为了帮助中国的抗日战争，受加拿大共产党和美国共产党的派遣，不远万里，来到中国。去年春上到延安，后来到五台山工作，不幸以身殉职。”
师：这段文字在表达方式上属于哪一种？
生：记叙。
师：正确。请在旁边批注“记叙”二字。从这段记叙中，我们获得了哪些信息？
生：国籍、身份、年龄、来华目的，以及他在中国参加抗战的经历。
师：这几句话能否删去？
生：不能。
师：为什么？
生：这样写能让读者对白求恩有整体了解，也为下文的议论提供了事实依据，增强说服力。如果去掉，精神就失去了依托。
师：分析得很到位。请继续寻找。
生：第三段也有。“白求恩同志是个医生，他以医疗为职业，对技术精益求精；在整个八路军医务系统中，他的技术是很高明的。”
师：作为一名医生，白求恩在中国不到两年的时间里，究竟是如何工作的呢？老师给大家补充一些材料。
（展示助读材料：在恶劣的战争环境中，白求恩随部队辗转于荒凉的大西北，每天除了工作就是工作。1938年，他共行军3165英里，其中400英里是徒步；做了762个手术，检查了1200名伤员；重组了部队卫生系统，编写翻译了三本教科书，建立了一所医疗培训学校。）
师：这是一组惊人的数字。如此繁重的工作，卓越的成就，即便一个医疗分队也难以在短时间内完成，但白求恩做到了。在延安，外国专家很少，他本可享受优厚待遇，每月领取可观津贴，但他谢绝了。请看这封他写给聂荣臻将军的信。
（请一位学生朗读信件内容）
师：从课文和这两则补充材料中，你看到了一个怎样的白求恩？
生：不求名利、节俭淡泊、舍己为人、无私无欲。
师：大家说得都很好。白求恩对我军抗战的贡献是巨大的：他以高超医术挽救无数生命，创办学校培养医疗人才，为抗战提供了有力保障。那么，毛泽东同志是如何评价他的呢？文中哪些句子是评价白求恩精神的？
生：各段都有。
师：读这些句子，应该带着怎样的语气？
生：赞美的语气。
师：我们来朗读一下。
生：（齐读相关议论句）
师：这些语句在表达方式上属于？