师：亲爱的同学们，恭喜你们进入人生最美好的年华。中学时代，为了留住我们迈入中学时的形象，班级决定制作一本《恰同学少年》纪念册。你们会选择怎样的记录方式呢？
生：拍照！用影像记录生活，未来的你可以从照片中看到自己少年的模样。
师：照片是一种很好的方式。那么，还有别的记录方式吗？
生：文字！文字能更传神地描述个人的精神气质。
师：对。精致的照片加上个性的文字，是很好的记录方式。今天我们就一起来学习，如何用文字更传神地刻画人物。请大家看大屏幕，猜猜他们是谁？
（屏幕显示图片）
生：鲁迅！他是中国伟大的文学家、思想家、革命家。
生：爱因斯坦！他是伟大的哲学家、物理学家，被誉为20世纪的世纪伟人。
师：很好。现在我们增加一点难度，请仔细观察上面这几幅漫画，说一说漫画突出了人物的哪些特点？
生：第一幅漫画抓住了鲁迅的头发、眉毛、胡须，尤其是“一字须”，刻画出他神情严肃、“横眉冷对千夫指”的样子。
生：第二幅漫画通过爆炸式的乱发、白胡子、大鼻子，画出了爱因斯坦不修边幅的形象。
师：看来大家都有一双“火眼金睛”。是的，漫画抓住并放大了人物的特征。我们可以从漫画创作中学到第一种写作方法：仔细观察描写对象，寻找人物特点，并将特征放大、突出。概括起来就是——仔细观察，放大特征。
找到人物的特点之后，下一步就进入到描写环节。什么是描写呢？“描写”一词源自绘画，意思是写作者把文字当作色彩，运用绘画的手法——比如素描，比如简笔勾勒——来记叙他所选定的事物，使它逼真、传神。
那么在写作上怎样进行描写呢？我们先从名家作品来看。
（屏幕显示文字）
师：他的面孔是黄里带白，瘦得教人担心，好像大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。头发约莫一寸长，显然好久没剪了，却一根一根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶体“一”字。请同学们猜一猜，作者笔下见到的是谁？
生：鲁迅先生！
师：我听到了一个自信而响亮的回答。请问你为什么觉得写的是鲁迅先生呢？
生：因为这段描写抓住了鲁迅先生的外貌特点：瘦、直竖的头发、“一字须”，这和照片、漫画中的鲁迅先生完全吻合。
师：说得很好。不仅如此，作者阿累还通过“直竖的头发”用“精神抖擞”拟人化，把“一字须”比作“浓墨写的隶体‘一’字”，运用修辞手法突出了鲁迅先生的精神气质。在人物描写过程中，恰当运用修辞手法，就可以将人物形象凸显得更加鲜明、更加具体。
这就是作者阿累笔下的鲁迅先生。鲁迅先生自己也是写人物的高手，接下来我们一起来研读一下鲁迅先生的两段文字。请大家仔细听，找出人物的特征和所使用的描写方法。
（教师朗读）
师：第二次行礼时，先生便和蔼地在一旁答礼。他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜。我对他很恭敬，因为我早听到，他是本城中极方正、质朴、博学的人。
……其实进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。一将书放在讲台上，便用了缓慢而很有顿挫的声调，向学生介绍自己道：“我就是叫作藤野严九郎的……”
生：从“高而瘦，须发花白，戴着大眼镜”，可以看到寿镜吾老先生的和蔼、方正和质朴。
生：从“黑瘦，八字须，戴着眼镜”，可以看到藤野先生的严谨；还可以从他“缓慢而很有顿挫的声调”介绍自己的过程中，看到他的略显古怪。
师：很好。我们更可以学到：突出人物特征，可以借助各种描写方法。在肖像描写中，作者这里运用了绘画中的“简笔勾勒”。如“高而瘦，须发花白，戴着大眼镜”，一个博学质朴的大儒形象就立体地呈现在我们眼前。再如“黑瘦，八字须，戴着眼镜”，简笔一勾勒，藤野先生的形象就跃然纸上。这就是我们所说的“简笔勾勒”。