师：同学们，大家好！今天我们继续学习小学语文统编版五年级下册第六单元第17课《跳水》。上一节课，我们根据人物之间的联系，梳理并概括了事情的起因、经过和结果，初步了解了课文的主要内容。我们还体会了孩子的心情变化及其原因，理解了水手们的笑在故事发展中所起到的推波助澜的作用。然而在这笑声中，却发生了一件让人意想不到的事情，这件事让所有人都惊呆了。这节课就让我们继续走进文本去看看吧。
随着猴子更加放肆起来，故事继续发展，给孩子带来了危险，故事进入了高潮。从哪些地方可以看出孩子的处境十分危险呢？请同学们快速浏览课文，找出描写孩子处境危险的语句，批注自己的感受和体会。
（学生默读、勾画）
师：好了，同学们，我们来交流一下。
生：我找到了这一句：“孩子只要一失足，直摔到甲板上就没命了。”这句话让我体会到孩子已经走到了绝路，只要一失足就会摔到甲板上丧命。
生：我找到的是：“摇摇晃晃地走上横木去取帽子，也难以回转身来。”从这里可以感受到那根横木又细又滑，孩子走得很不稳，即使拿到帽子也根本无法转身回来。如果退着往回走，更容易失足摔下来。
生：我还找到：“孩子听到叫声往下一望，两条腿不由得发起抖来。”这句话说明孩子之前不知道自己已经处于危险境地，此时意识到了危险，心里害怕极了，随时可能因为害怕发抖而失足摔下来。
师：同学们找得很准确。我们还可以从“水手全都吓呆了”和“有个人吓得大叫了一声”感受到，这些经历丰富的水手们都被眼前危险的情景吓得不知所措了。这也从侧面描写出孩子的处境十分危险。结合课文插图，请大家想象一下当时的情景，真的是万分危急啊。作者虽然没有直白地使用表示危险的词语，但却把当时的情景生动地呈现在了我们眼前，让我们有种身临其境的感觉。这就是这篇文章的精妙之处，也是列夫·托尔斯泰写作的高明之处。
我们来看这两组句子，对比读一读，哪一句的表达方式更好？为什么？
（出示句子对比）
生：我觉得第一句的表达方式更好。因为有了“只要……就……”“即使……也……”这两组关联词，让我们感受到孩子的处境非常危险，身陷绝境，随时都可能没命。第二句话就没有这种效果。
师：说得对。运用关联词语能够增强语气，说明孩子此时身处险境。请同学们带着自己的体会，再读一读这段话，读出孩子的危急处境以及水手们的紧张。
（学生朗读）
师：就在这万分危急、命悬一线的时刻，连水手们都不知所措了。这时，船长出现了。船长用什么方法使孩子脱离了险境呢？默读第五自然段，画出描写船长动作、语言的句子，再说说你的感受与理解。
（学生默读、勾画）
生：我找到了描写船长动作的句子：“本来”“立刻”这两个词充分体现出船长反应的敏捷，作出判断的时间短、速度快。
生：我找到了描写船长语言的句子。我发现这两句喊话中用了七个感叹号，让我们感受到父亲那不容置疑的坚定语气。
师：观察得很仔细。请同学们结合课后第三题想一想，在那个危急时刻，船长是怎么想的？船长的办法好在哪里？
生：我认为船长可能会想：当时情况十分紧急，孩子只要一失足，直摔到甲板上就没命了。而且水手们都在甲板上，孩子跳海之后，水手们能第一时间把他救起来。
生：我觉得船长还会想：孩子的两条腿已经发起抖来，随时都有掉下来的危险。在这么高的位置，孩子是没有勇气往下跳的，所以船长拿起手里的枪，命令孩子立刻跳海。
师：是的。船长出舱时首先观察了不利的状况和有利的条件。不利条件是：孩子站在桅杆顶端横木的一头，只要一失足就会摔到甲板上没命；即使拿到帽子也难以回转身来；孩子发现自己身处险境，两条腿不由得发起抖来。有利条件是：船长的儿子会游泳；往水里跳，因为水的浮力而不会摔伤；天气晴好，风平浪静，孩子不会被风浪卷走；孩子落水后，船上有水性很好的水手可以救助；船长手里有枪，可以迫使孩子当机立断。这样做比较节省时间。船长根据实际情况思考问题，并且做出决断。在当时的危险情况下，快速跳海是保护孩子最好的办法。这就是船长的思维过程。