师：亲爱的同学们，大家好，很高兴能和大家一起来上语文课。今天这节课我们共同来学习小学语文统编版五年级下册第四单元的语文园地。接下来就让我们开始今天的学习吧。
师：回顾第四单元的内容，我们不仅从毛主席、刘伯承这些英雄人物身上感受到了他们的豪情壮志、崇高美德，同时还收获了体会人物内心情感的方法。那么在平时的阅读中，我们应如何运用这些方法走进人物丰富的内心世界呢？带着这样的思考，让我们共同进入本单元的交流平台。同学们，我们和小伙伴一起读读交流平台的内容，想一想你又读懂了什么呢？
生：抓住人物的动作、语言、神态，体会人物的内心，可以加深对课文内容的理解，是一种很好的阅读方法。比如《军神》一文中，从刘伯承平静地回答沃克医生的话——“眼睛离脑子太近，我担心施行麻醉会影响脑神经。而我今后需要一个非常清醒的大脑”，我们可以感受到刘伯承顽强的意志和坚定的信念。
生：此外，课文着力刻画了沃克医生的一系列变化，从“冷冷的问道”“目光柔和下来”，再到“脸上浮现出慈祥的神情”，我们能感受到他对刘伯承从冷漠到赞许、钦佩的内心变化。
师：有想法了吗？通过交流平台的介绍，同学们一定知道了，要想深入理解课文内容，走进人物的内心世界，在阅读时我们就应该抓住描写人物动作、语言、神态的相关语句，细细品味揣摩，这样更能帮助我们在阅读中有思考、有发现、有收获。
师：在《军神》一课中，刘伯承在伤势很重的情况下，从他平静的回答，我们体会到了他身上的崇高精神。课文除了描写刘伯承，作者还着力刻画了沃克医生的一系列变化——“冷冷的问”“目光柔和下来”“脸上浮现出慈祥的神情”。这里对沃克医生神态、动作的描写，让我们感受到他从冷漠到赞许、钦佩的心理变化，这也是从另一个侧面衬托刘伯承意志如钢的英雄气概。
师：老师相信在阅读中，你也能灵活运用上面的这些方法，多角度去揣摩、感受人物内心丰富的情感，提高阅读的质量。就让我们带着收获一起进入到“词句段运用”的实践中吧。
师：我们先来看“词句段运用”的第一题：读下面的句子，体会人物的内心，再选择一种情景，照样子写一写。细心的你一定注意到了，题目要求我们先读句子，再进行仿写。请同学们先来默读这三句话，想一想句子中哪些描写让你体会到了人物的内心，可以在句子上圈画。
生：我从两处动作描写体会到毛主席当时的内心感受，第一处是“整整一天没有说一句话”，第二处是“一支接着一支地吸着烟”，从中我体会到毛主席失去儿子后那种悲痛欲绝的心理。
生：我从“愤怒、注视还有坚定”这三个表示神态的词语中体会到黄继光对敌人的仇恨。然后我又从黄继光的语言描写——“参谋长，请把这个任务交给我”，还有他“转过身来”的动作，能够体会到他完成任务的决心。
师：我们看这句话描写了人物的很多细节，有神态、有动作、有语言，他都捕捉到了，读书非常认真。看来同学们在阅读的时候已经能够灵活运用这种方法去体会人物的内心。下面这句话选自我们五年级刚刚学过的《小岛》这篇课文，作者又是如何将人物内心表现出来的呢？
生：我从“喉咙哽了一下”这个动作，体会到当时将军内心非常感动。还有“我给大家分菜”这句话，体现了他和战士们之间的相互关怀。
师：同学们，我们再来看这句话，这句话中有两处语言描写，我们要注意从细节变化中体会人物的心理活动。“同志们”“孩子们”，将军对战士的称呼发生了变化，从官兵情到爱兵如子，此时将军心中充满了感动与怜爱。正是有了这些细致的描写，才让我们体会到人物丰富的情感变化。
师：那在生活中，你也能运用这样的方式来描述一下书中为我们提供的三个情景吗？——“焦急地等人”“期待落空”“久别重逢”。同学们可以回想一下自己的亲身经历或在影视作品中所见到的场景。
师：我们看屏幕上这三幅“久别重逢”的情景：有时隔40年的海峡两岸亲人重逢时的两泪纵横；有漂泊海外十几年的游子与亲人再次相见时的激动不已；有失散几十年的孩子找到母亲时的痛哭流涕。再看，这不也是正发生在我们身边的久别重逢吗？2020年，一场突如其来的疫情向全国蔓延，无数医护人员挺身而出，奔赴抗击疫情最前线。看，黑龙江第五批支援湖北医疗队解除隔离，终于可以和亲人相见了。你是否已经体会到了他们的心情？他们会有怎样的举动？仔细看，表情又是什么样的？你好像又听到了他们在说些什么呢？来听听下面这名同学的描写。
生：小爱已经一个多月没有见到支援武汉的医生爸爸了，当他看到凯旋而归的爸爸时，像脱了缰的一匹小马，挣开妈妈的手冲进人群，大声喊：“爸爸，我在这儿！”只见爸爸马上蹲下身，把她紧紧地搂在怀里，不停地亲吻她的小脸蛋。爸爸眼含热泪，用他那坚实有力的双臂高高地举起儿子，脸上洋溢着幸福的笑容。