师：同学们，大家好！今天我们一起来学习统编语文教材三年级下册第一单元第二篇课文《燕子》。提到燕子，我们立刻就能想起上一课刚刚学过的“泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯”。燕子这种可爱的小生灵，伴着春的气息飞入我们今天的课堂中。请同学们打开书第四页，我们一起来读一读这篇课文，别忘了一边读一边标出自然段。
（师生共读课文）
师：读完了课文，同学们眼前出现了什么样的燕子呢？
生：活泼可爱的燕子！
师：是啊，它们是那么活泼可爱。那课文从哪些方面写出燕子的活泼可爱呢？
生：第一自然段写了燕子的一身乌黑的羽毛，一对轻快有力的翅膀，加上剪刀似的尾巴。简单几笔就勾勒出燕子的外形，凸显了它的活泼可爱。
师：说得真好！如果给这幅图画起个名字，我们可以称它为“燕子外形图”。请你也像这位同学一样，读一读文章中的其他段落，拿出笔把每幅图画描述的景象标注出来。一会儿我们一起给这些图画起个合适的名字。
（学生默读、标注）
师：画好了吗？那我们一起来说一说，在读的过程中你看到了一幅幅怎样的画面呢？
生：第二自然段前半部分描绘了清风、细雨、柔柳、花草，后半部分写伶俐可爱的小燕子也加入其中，为春光平添了许多生趣。可以叫它“春光燕子图”。
师：很好！第三自然段呢？
生：第三自然段写燕子飞行时的姿态，“斜飞”“横掠”“沾了一下”，显得迅捷轻盈，可以叫“燕子飞行图”。
师：那第四自然段呢？
生：第四自然段描绘了飞倦的燕子休憩时的姿态，可以取名为“燕子休憩图”。
师：真棒！这是一群怎样可爱的小生灵啊——活泼灵动，伴着明媚的春光，为我们展开了一幅幅美好的画卷。就让我们把镜头拉近，先来欣赏这幅“燕子外形图”。在这一段中，哪些词语让你眼前浮现了画面？又是怎样的画面呢？
生：“一身乌黑的羽毛，一对轻快有力的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了那样可爱的活泼的小燕子。”
师：表扬一边读一边想象画面的同学！那我们也来“凑一凑”吧。伸出你的小手指，找到正确的答案，把它放在相应的地方：“一身乌黑的羽毛，一对轻快有力的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了那样可爱的活泼的小燕子。”同样是把事物放在一起，可以把“凑成”改成“组成”吗？“组成了那样可爱的活泼的小燕子”——效果似乎不是很好。
生：“凑”字显得更生动，“组成”有点生硬。
师：没错。把燕子几个特点“凑”在一起，小燕子的形象跃然纸上；而“组成”比较生硬机械。一个“凑”字流露出作者对燕子的喜爱和赞美，“组成”就感受不到这样的情感了。像这样抓住事物的特点来“凑”，你也可以试一试哟！
（学生思考、尝试）
生：一身雪白的毛，一对长长的耳朵，一双红红的眼睛，加上短短的尾巴，凑成了那样可爱的活泼的小兔子。
师：看来同学们不仅会学，还会用，老师要远远地给你点个赞！课文中的小燕子飞入了二三月的春日里，我们一起来读第二自然段。请你边读边圈画出你看到了哪些景物。拿起笔，我们开始吧。
（学生朗读并圈画）
师：这一段读完了，你们是否和老师一起圈出了风、雨、柳、花、草、叶呢？可如果这些景物只是排着队站在我们面前，那这幅春光燕子图该多么死板单薄呀？我们就一起细致地看一看，作者是怎样让这幅图景灵动而富有层次感的呢。先来看看“雨”——看到这个字，你脑海中一定出现了一场雨。什么雨呢？
生：细雨。
师：什么样的细雨？
生：如毛的细雨。
师：真是又细又密，又轻又柔。“如毛的细雨”怎么样呢？
生：由天上洒落着。
师：跟随着作者的文字，你的目光似乎从天上到地下，看到了这场雨景，自己仿佛也置身其中了。我们就是这样给事物加上合适的修饰词，让这雨不断丰富、细化，变成眼前的美景。原来老师们总说的“展开想象，再用语言描述”的奥秘就在这“加一加”的方法里。你学会了吗？那我们一起来试一试，请你用自己的语言形容一下“如毛的细雨由天上洒落”的画面吧。
生：如毛的细雨落在粉红的花瓣上。
师：很好！这位同学关注到了颜色。还可以怎么说？
生：如毛的细雨轻轻柔柔地落在嫩绿的草芽上。
师：真美！“加一加”的方法你学会了吗？请你拿起笔，一边读一边画出作者在其他景物的前后都加了哪些词。