师：同学们好，很高兴我们又在空中课堂见面了。今天我们继续学习统编版语文六年级上册第五课《七律·长征》。上节课，我们了解了律诗的特点，也初步感受了红军长征的艰难。现在，请大家打开课本，放声自由朗读诗歌，跟随作者重温那段艰难的革命岁月。
生：（自由朗读）
师：长征路上，红军不知越过多少高山，跨过多少大河，踏过多少丘陵草地，闯过多少敌人的围追堵截。诗人为何唯独选取了这三处跋山、两处涉水来入诗呢？
生：因为这是红军长征途中的典型事物、典型事件。
师：说得对。这种以典型事物、典型事件来表现整个事件的写法，就叫做“以点带面”。让我们再读诗歌，感受作者以点带面的写法。
（生朗读）
师：面对如此艰难的长征，红军怕了吗？
生：红军没有害怕。诗歌的首联就写道：“红军不怕远征难，万水千山只等闲。”从这里就能看出红军很勇敢，并没有害怕困难。
师：是的，“红军不怕远征难”，这些万水千山在面对英勇无畏的红军时，也只能“等闲”。这“等闲”是什么意思呢？老师想到了明代诗人于谦的《石灰吟》：“千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。”意思是说，石头只有经过多次撞击才能从山上开采出来，它把烈火焚烧看成平平常常的事。“等闲”就是平平常常的意思。“万水千山只等闲”，就是说翻山越岭虽然艰难，但是在诗人的眼中、在红军的眼中，却不过是平平常常的事罢了。
师：如果要记录这历时两年、跨越二万五千里的长征，完全可以写成一本厚厚的书。可是诗人就是将这厚重的历史，通过选取典型事物、高度概括典型事件，只用八句四联、五十六个字，就浓缩了这段艰难岁月。请你再读诗歌，感受诗人和红军的平常心，感受他们不畏艰难的精神。
（生朗读）
师：长征是充满艰难险阻的，是异常悲壮的，但是整首诗的情感基调却充满积极向上的喜悦和豪迈，你感觉到了吗？
生：我感觉到了。作者尾联中写道：“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。”从这个“喜”字我就能感觉到一种开心喜悦的心情。
师：“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜”，捕捉得好！这是全诗点睛之笔，道出了诗人在长征途中心境从焦虑忧愁到喜悦欣慰的转变。红军从敌人的重重包围中杀出了一条血路，粉碎了敌人一次又一次的围剿，自然令人欣喜。而翻越岷山，即将进入陕北，胜利大会师已经不远，红军战略大转移的目标已基本实现。所以面对此情此景，作者内心喜悦更胜一筹。这种喜中还包藏着自豪和骄傲。
师：喜还表现在哪里呢？还有的喜藏在一些词句里，只有潜心阅读，推敲每个字词、每个句子给你的感受，你才会发现。让我们自由地读一读颔联。
（生朗读）
师：颔联中“逶迤”和“磅礴”这两个词很有特色。“逶迤”两个字都是走之旁，走之旁形状曲折、绵延；“磅礴”两个字都是石字旁，石头非常坚硬，给人一种很有力量、很有气势的感觉。这两个词不仅写起来很有特点，读起来还很有味道呢。“逶迤”，我们要读出连绵、悠长；“磅礴”，要读出气势高昂的感觉来。你来练习着读一读这一联。
（生练习朗读）
师：从你的朗读中，再结合它们的偏旁，看一看这两个词，你仿佛看到了什么样的五岭？什么样的乌蒙山？
生：我仿佛看到了弯弯曲曲、连绵不断的五岭，看到了高大的、险峻的、陡峭的乌蒙山。
师：如果用简单的线条画出来，画五岭要注意什么？画乌蒙山要注意什么？我们用简单的线条快速地画一画自己看到的五岭和乌蒙山的大概轮廓。
（生尝试画图）
师：画出来了吗？我们来看看曹金宇同学是怎么画的。（呈现图示）这就是五岭“逶迤”，连绵起伏；这就是乌蒙“磅礴”，气势雄伟。和你想象的一样吗？这样的乌蒙山在毛主席的眼中却是什么样的呢？结合诗句，我们再用线条勾勒出来。
（生对比画图）
师：同学们，你们看，五岭像腾起的小浪花，乌蒙山像滚动的小泥丸。那么诗人为什么会有这样的想象呢？老师想起了李白的诗句：“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”大诗人李白将瀑布想象成银河落九天，将小夸大，为的是要赞美瀑布的壮美，那是李白的浪漫。主席这样写是为赞美什么呢？
生：主席把五岭想象成细浪，把乌蒙想象成小泥丸，是将大写小。我认为是要赞美红军不怕困难的精神。
师：对呀！李白将小夸大是诗人的浪漫，主席将大写小，这是革命家的浪漫，是藐视困难的情怀。绵延的五岭、陡峭的乌蒙，夸张的手法让他们看起来格外雄险，但在诗人眼里却变成了翻腾的细浪、滚动的泥丸。只有在什么时候，五岭和乌蒙才会是脚下的细浪和泥丸？
生：征服时，踩在脚下时。
师：诗人用这样奇特夸张的比喻，实则表达了什么呢？
生：表达战胜时的喜悦和自豪。
师：这一扬一抑之间，其实更显出了红军战士的伟大。难怪作者开头就写道：“红军不怕远征难，万水千山只等闲。”同学们，请你们再读一读这四句诗，体会革命家藐视困难的情怀。