师：同学们好，很高兴能和大家一起上语文课。今天我们学习的课文是第17课《爬天都峰》。请大家仔细观察课题，这里有一个多音字“都”，在课题中读作“dū”的音。请同学们自己试着读课题，注意停顿。
这篇文章的作者是黄亦波。他1937年出生，江苏无锡人，是中国作家协会会员。著有诗歌《科普佳和中国医生》、散文诗集《远方的礼物》《阳台上的小客人》、故事集《眼睛会动的布娃娃》等。今天我们要学习的《爬天都峰》，记录的就是他在爬山过程中的所见所感。
学文之前，我们先一起来了解一下天都峰。要说天都峰，不得不先说说黄山。黄山是我国著名的风景游览区，那里风景秀丽，以奇松、怪石、云海、温泉四大景观著称于世，自古就有“黄山归来不看岳”的美誉。而天都峰位于黄山东南，海拔1810米，古称“群仙所都”，意为天上都会，故取名“天都峰”。此峰险峭雄奇，气势博大，在黄山群峰中最为雄伟壮丽，与莲花峰、光明顶并称为黄山三大主峰。看来，爬上这天都峰还真不是一件容易的事。
现在请同学们把书翻到第65页，先自己读读课文，注意读准字音，读通句子。开始吧。
师：课文中的字词你都会读了吗？我们来试一试。请同学们先自由读一遍，现在老师读一遍，你们跟着读一遍，听听有没有刚才没读准确的地方：石级、铁链、发颤、汲取、攀爬、猴子、鲫鱼、相片、纪念、辫子、笑呵呵。
在这组词语中，需要注意“鲫鱼”的读音，“鲫”在这里读四声。请同学们再读一遍：鲫鱼。还有两个字，它们的读音和“鲫”相似，是“石级”“汲取”。我们可以用组近义词的方法来理解“汲取”的意思，就是吸取、获取。请你再把这三个词语读一遍。
还有“发颤”这个词也要注意发音。文中的“发颤”是指小女孩看见天都峰后心里发抖，感到害怕。这一课中还有一个多音字“相”：当它读“xiàng”的时候可以组词“照相”“相册”；当它读“xiāng”的时候可以组词“相当”“相加”“相互”。下面请你来试试，看看下面的句子应该选择哪个读音呢？
“妹妹相当喜欢照相。”你读对了吗？
解决了词语的问题，让我们再次走进课文。请同学们默读课文，思考课文写了一件什么事，可以结合我们上一课学习的“连接起因、经过、结果”的方法来说一说。
师：你们了解课文写了一件什么事了吗？我们一起来看一看。课文的第二自然段写了山高难爬，这是事情的起因。接着写了老少约定、奋力爬山，这是事情的经过。最后描写了我们终于爬上峰顶，在峰顶谈话，这是事情的结果。那第一自然段向我们介绍了什么呢？对，是爬山的时间、地点和人物。试着把它们串联起来说一说：课文写了一件什么事呢？
生：课文写了假日里，“我”和爸爸去爬山时，与一位素不相识的老爷爷约定一起爬山。我们相互鼓励，克服山高路陡的困难，最终一起爬上天都峰。“我”还学会了从别人身上汲取力量的事。
师：同学们，你们发现了吗？就像这位同学一样，交代好时间、地点和人物，抓住起因、经过和结果，我们就能把事情说得有条理、有顺序。现在请同学们再来浏览一遍课文，想一想作者是按照怎样的顺序把这件事情的来龙去脉写清楚的呢？
生：我发现作者先写了爬上山峰前，“我”与老爷爷相遇；接着写了爬山时我们奋力攀爬；最后写了我们爬上山峰后拍照留念。
师：对，作者就是按照爬上山峰前、爬山峰、爬上山峰后的顺序把整件事情写清楚的。现在请你们轻声朗读课文的第二自然段，边读边批注你的读书感受。
生：我抓住了这句话：“峰顶这么高，在云彩上面哩！”作者运用夸张的手法，写出了天都峰的高。
生：我抓住了“笔陡”这个词。我们可以拆字组词、联系上下文来理解它的意思。“笔陡”就是笔直陡峭，本文指像笔杆一样直上直下，形容天都峰坡度很大的样子。
师：你们看，一个词就让我们感受到了山峰的陡。这句话中作者还用了一个“挂”字，非常形象生动地说出了天都峰的陡峭。瞧，这天都峰真的是又高又陡，这样的天险真叫人发颤，更不要说攀登了。此时看到又高又陡的天都峰，小女孩的心里在想什么呢？
生：抓住了这两句话：“我爬得上去吗？”“真叫人发颤。”通过这两个句子，我们可以感受到小女孩的畏惧和害怕。这种感受我们可以用“望而生畏”这个词来形容。