师：同学们好，这节课我们继续学习《最后一次讲演》。先来看这节课的学习目标：揣摩演讲者的语言，理解即兴演讲的特点，感受演讲者强烈的爱憎情感，感悟人物形象。鲁迅在《南腔北调集》中有这样一段话：“倘在诗人，则因为情不可遏而愤怒，而笑骂，自然也无不可，但必须止于嘲笑，始于热骂，而且要嬉笑怒骂皆成文章，使敌人因此受伤或致死，而自己并无卑劣的行为，观者也不以为污秽，这才是战斗的作者的本领。”闻一多先生这篇痛斥敌人的演讲，就是这样具有战斗力的佳作。下面，让我们借助电影《建国大业》的片段，重新感受闻一多先生演讲时的场面，聆听这一次震撼山河的演讲。
（播放片段）
师：李公仆先生4天前在昆明被国民党特务杀害了。他犯了什么罪，竟遭到如此毒手？他只不过用笔写文章，用嘴说话，他所写的、所说的，恰恰是一个没有丢掉良心的中国人的话。无耻！这是反动派的无耻，恰是李先生的光荣。李先生的血不会白流。李先生赔上了一个生命，我们要讨回一个代价。正义是杀不完的，因为真理永远存在。“反内战”！
好，同学们，听着这荡气回肠的呐喊，让我们再次回到这篇慷慨激昂的作品。这篇作品不同于我们以前学过的文章，它是一篇讲演词。黑板上是老师在百度上搜索的关于演讲词的定义，我们一起来看一下。演讲词也叫讲演词、演说词，它常在各种大型的群众集会或较为隆重的场合使用，讲话人所讲的都是较为重大的问题，或是就某个专门问题进行的论述。演讲词具有宣传、鼓动和教育的作用，它可以把讲演者的观点、主张与思想感情传达给听众及读者，使他们信服并在思想感情上产生共鸣。
本单元的四篇文章都是演讲词。作为演讲词这种类型的文章，感情充沛，能够引起听众的共鸣。上节课我们给大家留了一个问题：本文义愤填膺、慷慨激昂的情感是如何传达出来的呢？这节课我们就结合本文来分析一下演讲语言的特色。
一、多种句式的交替。我们来看这样一组句子，它们有的是对英烈和人民力量的赞颂，比如“李先生在昆明被暗杀，是李先生留给昆明的光荣，也是昆明人的光荣”；有的是对敌人罪行的揭露，如“在昆明出现了历史上最卑劣、最无耻的事情”；有的是对光明前景的展望，比如“现在李先生倒下了，他的血要换取政协会议的重开，我们有这个信心”；有的是对敌人虚弱本质的揭露，“他们这样疯狂地来制造恐怖，正是他们自己在慌，在害怕呀”；还有的是对昆明学生的号召，比如“我们昆明的青年必须完成这任务”。同学们看一看这些句子，它们都是什么句式呢？
生：感叹句。
师：对，这些感叹句在本文中的表达效果是怎样的呢？
生：充分地表达了闻一多先生的爱憎之情，具有强烈的感召力和战斗力。
师：我们再来看这样两句，“李先生究竟犯了什么罪，竟遭此毒手。他只不过用笔写文章，用嘴说说话，而他所写的、所说的，都无非是一个没有失掉良心的中国人的话”。我们把它改为“李先生没有犯什么罪，却遭到了毒手”。第二句，“今天这里有没有特务？你站出来”。我们把它改为“今天这里有很多特务，你站出来”。我们看一下，两句的意思应该是相同的，但是却采用了不同的句式，原句采用的是什么句式呢？
生：设问句。
师：改过的句子都是陈述句。通过对比我们不难看出，恰当地使用设问句能够引起听众的注意和思考，使听众产生情感上的共鸣。设问句比陈述句的情感强烈，能够表达闻一多痛斥敌人的情感。
还有这两个句子“为什么要打要杀，而且又不敢光明正大地来打来杀，而偷偷摸摸地来啊？暗杀这成什么话？”老师把它改为“为什么要打？要杀，而且又不敢光明正大地来打来杀，偷偷摸摸地来暗杀，这不成话”。下面一个句子，同学们改一改，读一读，感受一下。好，我们来看上面的句子，都是反问句，当我们把它改为陈述句之后，我们可以看出来陈述句的语势明显没有原句的冲击力，我们发现反问句在这里给人一种居高临下、步步紧逼的感觉。所以在这篇文章中，反问句的多次使用充满语势和力量，富有感染力。所以我们可以得出这样一个共识，反问句能揭露敌人卑劣无耻的行径，表达更坚决，态度更鲜明，批判的力量更强烈。
我们来归纳一下这篇文章采用多种句式的交替，它的表达效果就是让文章感情充沛，富于变化，有效地来表达闻一多义愤填膺、慷慨激昂的情感。本文语言特点的第二个，对比反复的强化。我们来看以下这段话，“他只不过用笔写文章，用嘴说说话，而他所写的所说的无非是一个没有失掉良心的中国人的话，为什么要打？要杀？而且又不敢光明正大的来打？来杀，偷偷摸摸地来暗杀？写写说说是写。李先生”，强调李先生是无辜的爱国志士，“为什么要打？要杀？打杀”，非常直接地抨击了反动派，揭露了他们的卑鄙无耻，表达了强烈的愤怒和憎恶之情。“打杀”和前面的“写写说说”形成了对比，“光明正大”和“偷偷摸摸”形成了对比，让现场罪恶的敌人无地自容。其他的还有这样的句子，“这是某集团的无耻，恰是李先生的光荣”。
师：“无耻”和“光荣”是一组感情色彩完全对立的词语，非常明确地表明了闻先生的爱憎。这里运用对比的手法，就构成了一股很有冲击力的语流，层层递进，气势逼人，从而有力地传达了闻一多先生义愤填膺、慷慨激昂、爱憎分明的情感。同学们可以读一读，感受一下。我们再来读读这样几个句子，“今天这里有没有特务？你站出来，是好汉的站出来，你出来讲凭什么要杀死李先生？还有说什么桃色事件，说什么共产党杀共产党无耻，还有你们完了，快完了”。这几个句子都运用了反复的手法，叠语相加，铿锵有力。这样的表达如锋利无比的匕首，接二连三地刺向敌人的胸膛，极富战斗力。所以运用反复的手法，语气铿锵有力，慷慨激昂，便于引起读者的共鸣。本文语言特色的第三点，人称口吻的变化。我们来看这一段文字，“我心里想这些无耻的东西，不知他们是怎么想法？他们的心里是什么状态？他们的心怎样长的？其实很简单，他们这样疯狂地来制造恐怖，正是他们自己在慌，在害怕，所以他们制造恐怖其实是他们自己在恐怖”。这里的“他们”指的是谁呢？
生：国民党特务。
师：在文章下面还有好几个“你们”，我们来读一下。“你们想想你们还有几天，你们完了，快完了，你们以为打伤几个杀死几个就可以了事，就可以把人民吓倒了吗？”这里的“你们”指的也是特务，那么在这里为什么人称出现了变化呢？什么时候该用“他们”？什么时候该用“你们”呢？老师觉得向听众揭示敌人罪行或者揭穿他们的用心时用“他们”，从而流露出讲演者对敌人的痛斥和轻蔑；在向敌人正面指斥揭露时用“你们”，从而显示出讲演者的毫无畏惧。这种人称的变化可以激起听众的情感上的共鸣。类似的句子我们还可以参考文章当中的这样几段。
“现在李先生为了争取民主和平而遭受了反动派的暗杀，我们骄傲一点说，这算是像我这样大年纪的一代。我们的老战友献出了最宝贵的生命，你们看着我们。人少没有力量，告诉你们，我们的力量大得很，强得很。看今天来的这些人都是我们的力量，我们不怕死，我们有牺牲的精神，我们随时像李先生一样”，这里连续运用了很多个“我们”和“我”，那在什么时候该用“我”或者“我们”老师觉得在鼓舞青年学生团结斗争时用“我们”或者“我”，这样能够表现出讲演者与群众亲密战斗的感情。特别是把“我们”与“你们”相连使用的时候，更能够表达出讲演者爱憎的鲜明。