师：同学们好，上节课我们学习了《皇帝的新装》。第一课时，我们通过复述课文、画插图等方式，了解了这篇童话的主要内容。最后布置了作业：假如来到《皇帝的新装》的童话世界，你想成为文中哪个人物？皇帝、骗子、大臣，还是孩子？文中人物是否和大家所想一致呢？欲知其意，必读其文。上节课提到，童话情节曲折离奇，有人说，重复中有变化是童话情节的基本特征。70班两位同学就看新衣的过程展开讨论。一位同学认为，这篇童话很简单，特别是看新衣部分，就是派不同人一次次去看，是简单重复。另一位同学不同意，觉得看新衣过程并非简单重复，每一次经过都不一样。
同学们，你们觉得谁说得有道理？本节课，我们先走进课文5 - 23自然段，也就是看新衣部分，读一读、想一想，这篇童话的故事情节是不是简单重复。我们先解决第一位同学的问题，从课文里找一找、画一画，看新衣的依次是哪些人。首先去看新衣的是善良的老大臣，其次是诚实的官员，最后皇帝带着随员也去了。他们看新衣的结果相同吗？老大臣、诚实的官员，包括皇帝和随从，明明什么都没看到，却装着煞有其事地告诉别人看到了。同学们，他们为什么都不约而同说看到了呢？因为这种布不仅色彩和图案分外美观，而且缝出的衣服有奇怪特性：任何不称职或者愚蠢得不可救药的人都看不见这衣服。他们都不愿成为不称职或愚蠢得不可救药的人，所以虽什么都没看见，却心甘情愿帮骗子演戏。
可以说骗子行骗，他们助骗。我们发现他们看新衣结果相同，那看新衣的经过一样吗？刚才已找出看新衣的有善良的老大臣、诚实的官员，还有皇帝和随员，看新衣人物身份不同。其次从课文详略看，描写善良的老大臣去看新衣，用了6个自然段，而描写诚实的官员看新衣只有3个自然段。可见，看新衣过程描写详略不同。同学们，三次看新衣过程中，你们觉得最生动的描写是什么？英雄所见略同，是人物的心理描写也不同。同学们，从文中圈一圈他们看新衣时的心理描写，读一读，看看有什么特点。
我们先读第一位看新衣的善良老大臣的心理描写：“我的老天爷！”他想，“难道我是愚蠢的吗？我从来没有怀疑过自己。这一点绝不能让任何人知道！难道我是不称职的吗？不成，我绝不能让人知道我看不见布料。”同学们，这句话该怎么读呢？在本单元第一、二单元，我们学习了用朗读符号标记停连、重音、节奏、语气等，大家试着在文中标注一下朗读符号。
同学们应该都读过了，这样读想读出怎样的老大臣呢？“我的老天爷”稍微停顿，读出老大臣的迟疑、吃惊；“我从来没有怀疑过自己”，说明老大臣遭遇前所未有的信心打击；“这一点绝不能让人知道”，是老大臣潜意识的自我保护，他不想让人知道看不到布料，以免成为不称职或愚蠢得不可救药的人；后面“不成，我绝不能”应读出老大臣维护自己地位的决然、不容置疑。这样，一个惶恐、挣扎、不甘、拼命掩饰震惊的老大臣形象就跃然纸上。
如果这样表达：“他想，我的老天爷，难道我是愚蠢的吗？我从来没有怀疑过自己，这一点绝不能让人知道，难道我是不称职的吗？不成，我绝不能让人知道我看不见布料。”把“他想”提前，是不是感觉他已预料到，有了心理准备，语气平淡许多，人物形象也不那么鲜明了？同学们，现在能发现原文和改文有什么不一样吗？对，原文提示语在中间，改文提示语在前面，哪个表达更好呢？
提示语在中间，将他们最真实的心理活动展现在读者面前，让我们感受到人物看新衣时内心的震惊、惶急、恐惧。作者直观展示他们观看新衣时真实的心理活动过程，让我们感同身受，如闻其声，如见其人。这种心理描写，诚实的官员和皇帝看新衣时也是如此。“我并不愚蠢呀。”这位官员想，“这大概是我不配有现在这样好的官职吧。这也真够滑稽，但是我绝不能让人看出来。”这处心理描写让我们感觉诚实的官员看不到新衣，似乎在意料之外，又在情理之中，心理刻画十分微妙。若换成“这位官员想”，这种意外震惊的效果就大打折扣。
我们再读皇帝的心理描写：“这是怎么一回事呢？”皇帝心里想，“我什么也没有看见！这可骇人听闻了。难道我是一个愚蠢的人吗？难道我不够资格做皇帝吗？这可是我所遇见的一件最可怕的事情。”这处描写一连用了三个反问句，把皇帝丰富的内心世界展现得淋漓尽致。若这样表达：“皇帝心里想……”变化之后，这种感觉就不明显了。作者直接刻画他们看新衣时最真实的心理活动过程，强调他们明明什么都没看到，却不停赞美，心口不一，虚伪狡诈，从而窥见统治者们的丑恶灵魂。此外，这些心理描写也让我们感受到作者准确生动的语言表达能力。
我们说作者笔下的人物心理描写符合人物年龄和性格特点。善良的老大臣老成持重、谨小慎微、胆战心惊、小心翼翼，唯恐出差错，“我的老天爷”，他在无助呼喊；诚实的官员年轻气盛，比较自信，对自己看不到布料非常惊讶，直接反应是“我并不愚蠢呀”；而皇帝对自己看不到布料多少有些心理准备，直接问“这是怎么一回事呢”。对于这三个人物看不到新衣的直接反应，善良的老大臣和诚实的官员用感叹号表达惶恐和震惊，皇帝的语气是问号，对自己尊崇地位受挑战，发泄十分不满的情绪。
这些不同人物的不同心理刻画，彰显出人物性格特征，这就是重复中有变化。重复中有变化是童话情节的基本特点。我们读到看新衣过程中的变化，也读到变化中不变的内涵，即虚伪、愚蠢、自欺欺人的性格特点，这一点始终未变。课文里还有其他心理描写吗？请同学们跳读课文，快速找一找、读一读。
“我倒是很想知道他们的衣料究竟织得怎样了？”皇帝想，“不过想起凡是愚蠢或不称职的人就看不见这布的时候，他心里的确感到有些不大自然。他相信他自己是无需害怕的。虽然如此，他仍然觉得先派一个别的人去看看工作的进展情形比较妥当。”这段心理描写一波三折，皇帝其实很心虚，对自己是否聪明不自信，“他相信他自己是无需害怕的”，其实是自己给自己壮胆、强作镇静。虽然如此，他心里还是害怕自己看不见那块布，所以心生一计，先派人去看看比较妥当。这些自相矛盾的心理活动，准确形象地写出皇帝自信而又心虚、愚蠢而又狡猾的性格特点。我们品读了课文里生动形象的心理描写，那么这篇童话在写法上还有其他特点吗？我们来看这几句话。“皇帝每一天每一点钟都要换一套衣服。”作者用夸张笔调描写皇帝狂热喜爱新衣，竟到了每一天每一点钟都要换一套衣服的地步。其中“每一天”“每一点钟”“一套衣服”这些数量词蕴含浓厚夸张意味，一个“都”字更是把皇帝爱新衣的癖好表现得淋漓尽致。再看一句，“这种布不仅色彩和图案都分外的美观，而且缝出来的衣服还有一种奇怪的特性，任何不称职的或者愚蠢的不可救药的人都看不见这衣服。”骗子充分利用人们心理弱点设计圈套，而这件衣服的奇怪特性源于作者荒诞的想象。可以说，骗子骗术得逞，这句悖论功不可没。