师：同学们好，很高兴能和大家继续学习第七课《什么比猎豹的速度更快》。上节课我们初读了课文，初步体会了提高阅读速度的方法，也了解了课文的主要内容和结构。现在，我们来回忆一下上节课用到的快速阅读方法。
生1：我发现每个自然段基本上讲的都是一种事物比另一种事物的速度快。通过了解课文在表达上的这个特点，能提高自己的阅读速度。
生2：我是抓住每一自然段的关键词句，快速提取和概括段落的意思，这让我的阅读速度和效率提高了很多。
生3：前面两位同学的方法我都用过。不过在解决问题的时候，我用得最多的还是带着问题读，发现这样有目的的读书也可以提高阅读速度。
师：总的来说，上节课我们学习了几种快速阅读的方法：一是把握文章特殊的篇章结构，找出每一自然段在表达上的特点和段落规律；二是抓住每一自然段的关键词句，利用这些词句快速了解自然段的意思，从而梳理出主要内容；三是带着问题有目的地读，这样能帮助我们提高阅读速度。但老师要告诉大家，提高阅读速度的方法不止这些，需要我们在平时的阅读中多练习、总结与积累。同学们，上节课我们课后留了个任务，还记得是什么吗？
生4：上节课最后，老师让我们回去思考关于这篇课文，还有哪些感兴趣或者不懂的问题。
师：同学们，早在四年级我们就学会了自主提问的方法。四年级上学期，在第二单元我们学会了阅读时从不同角度去思考，提出自己的问题。还记得可以从哪些角度提问吗？
生5：我记得可以从字词理解、课文结构、表达方法和生活实际等方面去提出问题。
师：记住这些提问角度，我们提出的问题才会有价值，有探讨意义。那大家都有哪些感兴趣或者不懂的问题呢？
生6：老师，我的问题是从字词理解角度提的，我想知道什么是“游隼”，什么又是流星体。
生7：我从课文内容角度提问，我想知道为什么对着一个以超音速移动的人大喊，他什么都听不见？
生8：我的问题也是从课文内容角度提的，课文从人的奔跑速度开始写，题目为什么是“什么比猎豹的速度更快”？
生9：我的问题是从作者写作方法上提的，作者是怎么把这些事物的速度写清楚的？
生10：我和大家提问角度不一样，我从自己最感兴趣的话题提问，我最想知道在这个世界上，还有没有事物的速度比光速还快？
师：同学们提出了很多有价值的问题。那这些问题怎么解决呢？其实我们早就知道解决问题的方法，比如联系上下文、结合生活经验，还可以查资料和请教别人等等。知道了解决问题的方法，下面请大家快速默读课文，根据刚才提出的这些有价值的问题，选择自己最感兴趣的问题，对照问题板的格式来表达自己的见解。
生6：我的问题是“什么是游隼？什么是流星体？”我的答案是，我通过课外查找资料知道游隼是一种中型猛禽，是目前已知世界上最快的鸟，而流星体是太阳系内颗粒状的碎片。我发现在初次阅读课文时，读到游隼和流星体这两个我不理解的词语，我没停下来，因为这不影响我理解课文内容。这就提示我们，以后阅读中遇到这类专业性名词，在不影响理解课文内容的前提下可以直接跳过，这样就不会影响阅读速度。
师：这位同学非常机智。在阅读课文时，像游隼和流星体这样的关键词语，我们不知道它们具体意思，但不影响对课文内容的理解。其实书中还有很多这样的名词，比如喷气式飞机、超音速等等。所以在学习中遇到不懂的词语，在不影响理解课文内容的情况下，可以先不管它，继续往下读，课后再通过查找资料解决。
生8：我的问题是“课文从人奔跑的速度开始写，题目为什么是‘什么比猎豹的速度更快’？”我的答案是，第一节课下课时，我和同学们讨论了这个问题。我们认为作者这样写是为了吸引读者阅读兴趣，如果题目是“什么比人的速度更快”，大家可能就没阅读兴趣了。如果课文内容从猎豹开始写，不与人的奔跑速度作比较，我们就很难感受到猎豹速度究竟有多快。
师：你们知道吗？我们学习的这篇课文出自作者的作品《妙想科学》，这本书里还有很多这样题目的书籍，这些题目吸引我们去阅读、去质疑。除此之外，我们写作文时，也可以学习作者给文章命题的方式，吸引读者阅读兴趣，为文章增光添彩。由此可见，这位同学提出的问题很有价值，不仅引发我们对题目本身的探讨，还对我们以后的学习有启发。同学们，我们继续交流。
生11：我的问题是“为什么进入太空之后，即使关掉发动机，火箭仍可以继续前进？”我的答案是，我通过询问爸爸解决了这个问题。爸爸告诉我，火箭进入太空后，脱离了地心引力，利用惯性速度向前进。因为这个问题，爸爸还特意给我普及了地心引力和惯性速度的相关知识，我觉得自己对这些物理知识也充满了兴趣。
师：这位同学通过请教他人，不但解决了问题，还开启了自己对新学科的兴趣，真是一举两得。