师：同学们，你们好。很高兴又和大家见面了，今天这节课我们一起来学习神奇的探险之旅第二课时，主要任务是分享并修改习作。请大家准备好语文书、笔和写好的作文。接下来，我们开一个探险故事分享会。在分享习作前，先来对习作进行自我评价与修改，思考一下该如何评价自己的习作。
生：上节课老师提出了习作要求，我们按要求写的，评价习作也应该对照这些要求。首先要展开丰富合理的想象，把遇到的困境、求生的方法写具体，要是能把心情变化写出来就更好了，写完后认真修改。
师：是的，同学们。老师根据习作要求制定了一个评价标准，大家一起来看看。请同学们对照这些标准逐条修改，尤其注意二、三两条，这是上节课重点强调的部分，看看自己有没有把遇到的困境和求生的方法写出来。要是能把人物心情变化也写出来，那就更好了。同学们如果发现习作中有不足，就用上之前学过的修改符号进行修改。这是叶圣陶爷爷为一位中学生修改的作文，大到段落句子，小到字词标点都有修改，改得多么细致呀。接下来，请同学们拿起笔，学着叶圣陶爷爷这样修改自己的习作。
如果同学们都修改好了，就进入生生互评环节。同学们可以把自己写的重点段落读给小组同学听，请小组同学结合这次习作要求，提出一些小建议。下面我们走进一个小组，看看他们是怎样互相帮助的。同学们看，这是一段关于沙漠缺水的险情描写。“最后一壶水居然被表哥弄丢了。地图上没有绿洲，我们怎么走回大本营啊？我拖着双腿，背着背包，缓慢移动着。我企图想象一杯清水来望梅止渴，却发现嘴里反而更干了，汗珠从我的头发里滚落下来，滴在水壶上，啪的一响。天呐，我不会渴死在这吧。”我们来看看同桌如何点评。
生：我认为这段描写抓住了行走缓慢、汗珠滴落，写出了缺水的难受，还通过心理活动写出了担心和恐惧，总体写得不错。为了更具体生动地描写险情，建议小作者把人物动作描写得再细致些，另外还可以对同伴进行描写，进一步体现缺水的危险。
师：刚才这位同学聚焦习作重点要求进行点评，很有针对性。听完建议，小作者会怎么修改呢？我们一起来看看。同学们发现没有，小作者听完建议后，增加了对向导、表哥和水壶的描写，从多角度共同表现险情，让读者感同身受。另外，小作者还增加了心情变化的描写，从火冒三丈到一阵绝望，修改得既真实具体又生动形象。
看完了险情描写，接下来看看求生部分是怎么写的，同学们又会提出哪些建议。
生：我认为这一段求生方法写得比较清楚，但对向导的动作、语言描写以及我看到希望后的心理活动写得不够具体。另外，既然吕恩娇救了大家，如果把习作镜头对准她，描写一下她的样子就更有画面感了。
师：根据小组同学建议，小作者把向导的表现及自己的内心活动描写得更具体了。同学们看这些语言，“欣喜若狂地大喊，我们有救啦。只见他迅速掏出小刀飞奔向前”，还有“我那干燥的嘴唇，似乎都被甘露滋润了”，是不是更生动了？另外还给了旅人蕉这种救命树一个特写镜头，“只见一株棕榈树似的绿植傲然挺立，折扇般的叶片翠绿欲滴”。谢谢同学们给小作者提出的建议。
同学们，小作者经过修改，把脱险过程写得更具体生动了。同学们注意到没有，小作者的心情也由刚才的一阵绝望变成激动、精神振奋、喜悦溢满心间。改得多好呀，请大家也用上刚才修改习作的方法和建议，与同学互相修改自己的习作。
同学们，刚才我们在展示台交流了遭遇险情和求生方法的片段描写，接下来看一篇完整的习作。我们来听一位同学的习作，看看他是怎样评价自己的习作的。
生：同学们，我的作文题是《沙漠探险之旅》，写的是我和表哥以及经验丰富的探险爱好者魏叔叔一起去沙漠探险的故事。对照评价表第一条，故事的想象是否合理，我通过想象在沙漠中遇到缺水危机，觉得想象比较合理，符合三颗星标准。第二条，在遇到困境和求生方法中，我写出了遇到的困境，但求生方法不够详细，缺少细节描写，这里符合两颗星标准。第三条心情变化上，我只有最后体现了心情变化，中间不太明显，对照表格符合两颗星标准。第四条在装备、同伴特点和环境因素上，我运用得比较合情合理，饼干、饮用水和骆驼都用到了，探险爱好者魏叔叔关键时刻发挥专业优势，帮助我们找到了水源，这里比较充分考虑到了，给自己三颗星。因此最后我的习作得到了10颗星。