师：说起课外文言文，有的同学可能会说“我拒绝，距离会让人产生恐惧感”。孙子云：“知己知彼，百战不殆。”如果我们对课外文言文了解多一点，也许情况会有所不同。今天，就让我们一起走进课堂，探讨如何读懂课外文言文。
先来看看这节课的学习目标：一、了解中考课外文言文文本的特点；二、掌握阅读浅易课外文言文的基本方法。
要了解文本特点，我们先看广州市去年的中考题——《宫之奇谏假道》。
“晋侯复假道于虞以伐虢。宫之奇谏曰：‘虢，虞之表也。虢亡，虞必从之。晋不可启，寇不可玩，一之为甚，其可再乎？谚所谓“辅车相依，唇亡齿寒”者，其虞虢之谓也。’”
这篇文章共157个字，读完后大家会发现，没有生僻字，讲的是一则小故事。没错，中考文言文文本的特点就是写人叙事，篇幅短小，浅显易懂。
对于这种写人叙事的课外文言文，我们该如何入手呢？第一步，通读课文，读懂大意。通读课文时，要抓住三个问题：什么人做了什么？结果怎样？
我们来看一篇文章：“白日入人家，偷画者方卷出门，主人自外归。贼窘，持画而跪曰：‘此小人家祖宗像也，穷极无赖，愿以易米斗。’主人大笑，斥之去，竟不取。及登堂，则所失乃子昂画也。”
这里有课下注释，大家要注意，这有助于我们正确解读文本。这则文言文讲了什么故事呢？什么人？贼和主人。做了什么？贼偷画准备出门，遇到主人回来，贼窘迫之下拿着画下跪说了一番话，主人大笑，呵斥贼后离开，没拿贼的米。结果怎样？主人登堂后发现丢失的是子昂的画。
我们学习了圈画的阅读方式，接下来再用一篇文言文巩固。
“太祖尝弹雀于后园，有某臣称有急事请见。太祖即见之，其所奏乃常事耳。上怒，诘其故。对曰：‘臣以尚急于弹雀。’上愈怒，举斧柄撞其口，堕两齿。其人徐俯拾齿置怀中。上骂曰：‘汝怀齿，欲讼我耶？’对曰：‘臣不能讼陛下，自当有史官书之。’上既惧又悦，赐金帛慰劳之。”
同样按照三步来分析，什么人？大臣和太祖。做了什么？大臣称急事觐见，所奏却是常事，激怒太祖，太祖用斧柄撞掉大臣两颗牙，大臣捡起牙齿放怀中，太祖质问，大臣回应史官会记录。结果怎样？太祖既惧又悦，赐金帛慰劳大臣。
有同学问：“老师，我这样写‘被气得一怒再怒的太祖最后赏赐了那个进言的大臣’，可不可以？”从太祖角度或臣子角度写都正确，因为这则文言文中两人形象都很鲜明。
接下来看一篇长一点且有生僻字的文言文：“楚人畏虎，称虎为老虫。姑苏人谓鼠为老虫。余官长洲，以事至娄东，宿邮馆，灭烛就寝。忽闻碗碟砉然有声，余问故，阍童答曰：‘老虫。’余楚人也，不胜惊错，曰：‘城中安得有此兽？’童曰：‘非他兽，鼠也。’余曰：‘鼠何名老虫？’童谓：‘吴俗相传尔耳。’嗟乎！鼠冒老虫之名，至使余惊错欲走，良可笑也。然今天下冒虚名骇俗者不寡矣。”
课下注释较多，我们先看大意。有人在旅馆听到声音，以为是老虎，吓得要跑，其实是老鼠，因方言差异虚惊一场。