师：同学们好，欢迎再次走进陈老师的课堂。今天我们继续学习语文园地，和我们一起学习的依然是轩轩和灿灿两位小伙伴。
生：陈老师好，大家好。
师：大家好，我们又见面啦。上节课，我们通过交流平台的学习，了解了从人物语言动作感受人物品质的阅读方法，还通过学习词句段运用的第二题，尝试用一组连续动作写一段话，使所写对象特点更鲜明，更好地表现人物品质。同学们，上节课作业完成得怎么样？上新课前，我们看看这位同学的作业，仔细读一读，你们发现什么问题了吗？萱萱，你来说说看。
生：我发现“戴上老花镜”的“戴”写错了，应该是“穿戴”的“戴”。除了这个，还有“仔细地量好了尺寸”和“戴上老花镜”顺序颠倒了。
师：你真厉害，一下子就发现两处错误。如果让你用修改符号修改这段病句，还会吗？别急，咱们先来回忆一下三年级学过的修改符号，这些修改符号你们还记得吗？
生：老师，第一行的三个我记得，它们分别表示改正、增补和删除。
生：那我来说说第二行的两个，第一个表示对调，第二个表示移动。
师：你们记性真好。同学们，能用恰当修改符号修改这份作业吗？在草稿纸上试试看吧。修改好了吗？灿灿、轩轩，你们先来说一说。
生：我用表示改正的修改符号修改了“戴”字，用表示对调的修改符号调整了“仔细地量好了尺寸”和“戴上老花镜”这两处的顺序。
师：完全正确。同学们，你们修改对了吗？如果作业也有错误，可以用上恰当修改符号修改。接下来请同学们把课本打开到第120页，看到词句段运用的第一题，请用学过的修改符号修改下面这段话，开始吧。修改好了吗？我们来交流一下。
生：我找到了两个错别字，“功夫不负有心人”的“功”，不是“功课”的“功”，竞赛的“竞”，中间是一个“口”。我用替换符号进行了修改。另外，“忍不住”和“情不自禁”意思重复，我用删除符号删除了一个。
生：我还发现有一处句子顺序不对，“我获得的一等奖”应该在“同学们都情不自禁地为我鼓掌”前面。我用上了对调符号。
师：你们真了不起，一下子就发现4处错误。同学们，请再读一读这段话，看看还有什么问题吗？
生：其实这段话还有一处错误，最后一句“好成绩的取得就是勤学苦练得来的”，“是否”这个词应该删除。屏幕前的同学们，你们修改对了吗？请把修改好的这段话再读一读吧。刚才我们用修改符号修改了有语病的两段话。接下来请同学们把课本打开到第119页，我们来学习识字加油站。借助拼音先读准这9个生字，谁想读一读？
生：我来读一读，矮、慷慨、贤、妻、聚、冰、灶、坟、勋。
师：勋勋读得很准确。把这些生字放到词语里面，你还会读吗？请轩轩为我们读一读。
生：和蔼、慷慨、贤惠、卑膝、临危不惧、彬彬有礼、焦躁不安、心急如焚。
师：同学们，刚才萱萱读得正确吗？
生：萱萱“慷慨”的“慨”应该是第三声，“焦躁不安”的“躁”应该是平舌音。
师：灿灿，你听得可真仔细。萱萱，请你再把这两个词语读一读。
生：慷慨、焦躁不安。
师：这下对了，屏幕前的同学们，我们再来读一读这些词语，这次一定要读准确。光读准字音还不够，你们还有什么好办法来记住它们呢？
生：老师，我可以根据偏旁来记住它们。我发现有三个竖心旁的字，这些字都与心理活动和情绪有关。
生：对对对，我发现“焦躁不安”的“躁”、“心急如焚”的“焚”，还有“贤惠”的“贤”，这些字的意思都与它的偏旁有关。
师：对呀，我们可以借助生字偏旁来识记字形和理解字义，还可以借助古汉字来理解字义。比如说“贤”这个字。大家请看，这就是“贤”的古汉字。左边的“臣”是眼睛，右边的“又”是手，下面的“贝”是钱币，眼睛和手控制钱，帮助主人牢牢掌握财富。“贤”的本意是会管钱的人，引申为会精打细算、有道德、有才能的人。屏幕前的同学们，你们还有什么好的识字方法吗？和身边家人交流，读准字音，识记字形，理解字义。下面请同学们结合书本小泡泡里面的提示，给这些词语分类，谁来说一说？