师：同学们，以色列著名历史学家尤瓦尔·赫拉利在其作品《人类简史》中写道：“人类，一种也没有什么特别的动物。”这句话我们可以从两个维度解读：其一，说明了人类与动物的关系非常密切；其二，人类探索未知世界，不妨研究一下身边的动物及其行为。
今天，我们一起学习一篇关于研究动物行为的科普文章《动物游戏之谜》，作者周立明。我们为这篇文章设置了三个学习目标：一是掌握文章内容，理清文章思路；二是感受科普文科学性与趣味性；三是体会本文人文内涵，培养热爱科学的兴趣和严谨求实的科学精神。
首先，完成第一个学习目标——整体感知，理清行文思路。请同学们速读文章，圈点勾画出文中重要信息，比如字、词、句子或段落。为了帮助大家迅速理清文本思路，我们设置了5个小问题：本文围绕哪个关键词展开？文章怎样引出动物游戏之谜？动物的游戏有几种类型？科学家为破解这个谜提出了哪些假说？动物游戏之谜有没有确定的结论？请同学们带着这5个问题速读文本。
想必同学们都已完成这5个问题，也勾画出重要信息了。第一个问题，本文围绕哪个关键词展开？文章标题是《动物游戏之谜》，“谜”就是本文关键字。那文章怎样引出动物游戏之谜的呢？从文章开头三段，通过描绘叶猴、渡鸦、麋鹿和鲸的游戏行为，引出科学家对动物游戏之谜的探讨。动物的游戏有几种类型呢？在研究游戏现象基础上，科学家提出动物游戏的三种类型：单独游戏、战斗游戏和操纵事物的游戏。科学家为破解动物游戏之谜提出了哪些假说？文章中间大篇幅介绍了四种假说，分别是演习说、自娱说、学习说和锻炼说。动物游戏之谜有没有确定的结论？从文章最后部分可知，没有确定结论，还需更深入研究。
仔细观察这5个问题，会发现答案位于文章不同部分。将它们串联起来，一幅完整的思维导图就呈现出来了。首先围绕“动物游戏之谜”这个谜团展开，文章先提到动物存在游戏行为现象，通过现象分析动物游戏的三种类型特征，然后分析动物为什么游戏，并提出四种假说，最后结论是解开游戏之谜还需深入研究，这为我们提供了研究方向和发展趋势。整篇文章严格按照逻辑顺序展开。
如果把这个思维导图抽象化，就能呈现文章写作的思维过程。思维过程是：针对现象提出问题，分析为什么会有这种现象，探究现象背后的本质，最后提出解决问题的方案。结构形式是总分总，内容有详有略，主要写动物为什么游戏的四种假说，且着重介绍动物游戏之谜尚未解开，有待深入研究，严格按逻辑顺序推进。
总结一下，这篇文章主要围绕一个谜团、两个特点、三种类型、四种假说来展开。有同学可能会问，一个谜团知道，三种类型、四种假说在文章中能明确找到，那两个特点是什么呢？这两个特点就是科普文在本文中尤为突出的科学性和趣味性。科学性体现在文章整体结构逻辑严密，局部结构同样如此，且严密的逻辑结构要通过准确、全面的语言表述。
科普文还具有趣味性，文中对动物游戏场景的描绘充满趣味。由此想到北大著名教授、语言学家陆俭明先生的话：文章作为一种结构，具备整体性、可分割性和内涵规则性。就本文而言，内涵规则性体现在有严密的逻辑顺序；整体性很清晰，按提出问题、分析问题、解决问题的总分总结构；可分割性体现在文章局部。接下来，我们一起探讨文章段落中呈现的科普文这两大特点。
我们节选文章第13段，请同学们和我一起读，并勾画出重要字、词、句及标点符号。“不久前，美国加州大学神经生理学家汉斯特·贝、哈佛大学社会生物学家斯塔·阿特曼等提出一种引人注目的新假说——学习说。他们认为游戏是一种实践性很强的学习行为。特贝曾经在加那利群岛上研究黑猩猩的学习。他发现如果给黑猩猩一根棍子，它们就会用棍子做出各种游戏行为：会用棍子互相赶来赶去，像人们赶鸭子似的；也会用棍子去取挂着的食物。通过这种游戏的黑猩猩在今后生活中容易学会使用棍子。同样，捉迷藏和追逐游戏也使动物学会利用工具。游戏向动物提供了大量机会，使它们能把自身的各种天赋技能和复杂的自然环境、社会环境巧妙结合起来，因而无论对幼小动物还是成年动物，游戏都是一种十分重要的学习行为。”
同学们圈点勾画出了哪些重要词语或标点呢？我们用四种不同颜色标记出在这个段落中起不同作用的句子。首先看黑色字体，“提出一种引人注目的新假说——学习说”，这是段落的中心句。红色字体“游戏是一种实践性很强的学习行为”，是对学习说的具体解说，我们认为是段落的观点。蓝色字体部分有两个特殊标点，“做出各种游戏行为”后的冒号引起下文说明，下文都是各种游戏行为；“像人们赶鸭子似的”后的分号，引领“会……也会……”两个表示并列的游戏行为具体表现。后面“也使动物学会利用……”是游戏现象，为观点提供依据。绿色字体部分的“因而”及“无论……都……”关联词，一是对前文分析，因为“因而”表结果；二是对段落总结并提出结论。这就是科普文科学性在段落中的具体体现，遵循提出问题、分析问题、解决问题，由现象到本质，由表及里，有因有果的逻辑。