师：小朋友们好，很高兴能和大家一起学习。花园里百花盛开，听，是谁在窃窃私语？原来是花的好伙伴——蜜蜂。孩子们，快和它们打个招呼。“蜜蜂”两个字都有虫字旁，怎么写才漂亮呢？来，伸出手，咱们跟着动图书空。“蜜”是上中下结构，写时要注意中间“必”的笔顺：点、卧钩、点、撇、点，下面的“虫”要稳稳地拖住上面部分。写“蜂”时，“虫”字旁在左，窄而短，右上的折文要舒展，三横间距均匀，中间横略短。法国著名昆虫学家、文学家法布尔对这勤劳的小动物充满好奇，写了一篇关于它的文章。今天，我们就跟随法布尔去了解蜜蜂的特殊本领。快翻开书读课文，注意读准字音。
第14课《蜜蜂》。“听说蜜蜂有辨认方向的能力，无论飞到哪里，它总是可以回到原处。我想做个实验。”一天，我在我家草料棚的蜂窝里捉了一些蜜蜂，把它们放在纸袋里。我叫小女儿在蜂窝旁等着，自己带着蜜蜂走了4公里路，打开纸袋，在它们身上做了白色记号，然后放了出来。20只左右被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方向。这时候刮起了狂风，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。我想：它们飞得这么低，怎么能看到遥远的家呢？在回家的路上，我推测蜜蜂可能找不到家了。没等我跨进家门，小女儿就冲过来，脸红红的，看上去很激动。她高声喊道：“有两只蜜蜂飞回来了！它们2点40分回到蜂窝里，肚皮下面还沾着花粉呢。”
我放蜜蜂的时候是将近两点钟，也就是说，在大约三刻钟的时间里，那两只小蜜蜂飞了4公里路，这还包括了采花粉的时间。傍晚时，我亲眼看到另外三只飞了回来，身上也都带着花粉。第二天我检查蜂窝时，发现了15只身上有白色记号的蜜蜂。这样，20只左右的蜜蜂至少有15只没有迷失方向，准确无误地回到了家。尽管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但它们确确实实飞回来了。蜜蜂靠的不是超常的记忆力，而是一种我无法解释的本能。
师：文中的生字你读准了吗？快来试试吧。“概、阻、括、误、陌、超”。“概”是平舌音，“超”是翘舌音，大家读对了吗？有两位小朋友想和大家分享他们的习字心得，竖起小耳朵仔细听。
生1：我发现第一行生字都是左右结构，“概、阻、括、误、陌”是要会写的。左右结构的字书写时要做到左窄右宽。第二行生字“超”是半包围结构，是左下包右上，写“走”字底时，要长而平。
师：善于观察，善于归类，真是位会学习的孩子。
生2：我发现“阻”和“陌”都是双耳旁的字，双耳旁在左，两笔写成，要写得略长些。
师：这位小朋友观察得可真仔细。孩子们，拿出写字本，我们一起写写这两个字。注意，“阻”的右边是个“且”，内有两横。“陌”的右边是个“百”，不要漏了上面的长横。
师：读准字音，认清字形，我们再来读读含有生字的词语：大概、阻力、包括、无误、陌生、超常、准确无误、逆风而飞。读了词语，你有什么收获？来听听这两位小朋友的分享。
生3：“大概”是大约的意思，在我们不确定一件事时，经常会用到这个词。
生4：当我读到“逆风而飞”这个词，我想到了第二自然段中的句子：“蜜蜂逆着风飞行，阻力很大，很困难。”
师：说得真不错，理解词语既可以联系生活，又可以联系上下文。读了课文，我们知道文章写了法布尔做的一个实验，围绕实验，法布尔写了实验目的、实验过程和实验结论三方面内容。请你默读课文，想一想这些内容分别对应文中的哪些段落？像老师一样用双竖线在书上标注出来。
生5：第一自然段交代了作者的实验目的，2 - 7自然段主要写了实验过程，第8自然段写了实验结论。
师：法布尔为什么要做这个实验，从中可以看出他是一个什么样的人？请你默读第一自然段，想一想。请你来说一说。
生6：法布尔做这个实验是因为他听说蜜蜂有辨认方向的能力，他想验证这是否正确。
师：你能利用关键语句讲清楚法布尔的实验目的，概括能力值得称赞，谁来接着分享？
生7：我从“听说”“我想做个实验”这两处体会到法布尔对听说的不盲目相信，而是要亲自做实验验证。他真是个讲求实证的人。
师：是啊，耳听为虚，眼见为实。老师送你们一个词，请大家把“求实”这个词批注在书上。为验证蜜蜂是否有辨认方向的能力，法布尔开始了实验。那他是怎样做实验的？请你默读2 - 7自然段，边读边思考，补充图表。来听听这位同学的分享。
生8：法布尔先捉些蜜蜂放进纸袋，接着走到4公里外，给蜜蜂做上记号，然后放飞，最后记录飞回的蜜蜂数。
师：说得真清楚，他用上了“先……接着……然后……最后”这样表示先后顺序的词，把实验过程一下子说清楚了。再来看看这位小朋友是如何填表的。
生9：我结合这部分的一些关键词，概括出三个小标题，分别是“捉蜜蜂”“放蜜蜂”“数蜜蜂”。