师：同学们，大家好，很高兴和大家一起进入第二单元的学习。请打开语文书，我们先整体了解一下这个单元的学习内容。本单元是阅读策略单元，由导语、课文、习作、语文园地四个部分组成。来听听同学们就单元导语展开的交流。
生：“阅读要有一定的速度”，这句话告诉我们，进入高年级，课内外阅读量逐渐增加，掌握并运用提高阅读速度的方法尤为重要。
生：页面中最吸引我的是那个大大的沙漏，里面装的不是沙，而是书。它让我明白了阅读速度的重要性。
师：他们说得真好。在单元导语的右下方还有两行文字，从阅读角度看，本单元引导我们学习提高阅读速度的方法；从习作角度看，本单元引导我们结合具体事例写出人物的特点。
生：老师，提高阅读速度，是不是意味着越快越好呢？
生：掌握了提高阅读速度的方法，我是不是就可以成为阅读高手了呢？
师：提高阅读速度不等同于快速阅读，不能一味图快而忽略对课文的理解，不然再快的速度也没意义。掌握方法后，还需在大量阅读中不断练习、学以致用，才能成为真正的阅读高手。因为本单元的特殊性，课前老师已提醒大家先不要预习课文，这样便于在学习过程中真实客观地了解自己的阅读效果。来，我们继续交流。
生：本单元有4篇课文，都是精读课文，每课题目下方都教给了我们提高阅读速度的方法。
师：大家都是学习的有心人。有同学对本单元习作有疑惑，来听听。
生：以前我们也练习过写人的习作，三年级要求写熟悉的人，尝试写出特点；四年级要求用多种方法写人物特点。那这次习作要求又有哪些提高呢？
师：这位同学不仅会学还善问。这次习作要求我们结合具体事例写出人物特点。为帮助大家写好习作，老师提前布置一项任务，从现在起，选定一位想介绍的老师，留心观察并注意搜集他的典型事例。
生：我发现语文园地由三个部分组成，交流平台里4个同学正在分享提高阅读速度的感受，我也要好好在阅读中体验，把心得分享给别人。词句段运用有两项练习，第一项培养我们对语句的概括能力，第二项引导我们用具体情景表现成语的意思。日积月累里的四句名言，我们不仅要读熟，还要学会运用。
师：同学们对本单元有了整体认知，接下来一起走进本单元第一课《搭石》的学习。请先读一读课题下面的阅读提示，用较快速度默读课文，记下所用时间，读的时候集中注意力，遇到不懂的词语不要停下来，不要回读，然后完成课后第一题。好，开始读课文吧。
（过一会儿）
师：同学们读得怎么样了？先来听听书中学习伙伴的阅读体会。这位女生说，“汛期”这个词她不懂，但不影响理解课文内容，于是就没管，继续往下读了。这位男生说，刚读到“紧走搭石慢过桥”的时候，虽然不太理解，但并没有回读。这两个小伙伴说得真好，具体说出了影响自己阅读速度的原因。你们有什么阅读感受呢？先分小组交流一下吧。
（又过一会儿）
师：老师发现第三小组讨论得特别热烈，每个人都详细说出了影响自己阅读速度的原因。下面来听听他们的汇报。
生：我读这篇课文用了2分27秒，因为“汛期”这个词语不理解，就停下来想了想，所以耽误了时间。
生：我也用了2分钟多，因为读课文时听到窗外鸟叫声，分了神。
生：我只用了1分30秒，“人影绰绰”这个词虽然不懂，但不影响我对课文内容的理解，我就没管它，继续往下读。
生：我是因为回读耽误了时间，读到“动作是那么协调有序”时，把前面描写人们走搭石的语句又重读了一遍。