师：同学们，大家好，这节课让我们走进第一单元的语文园地。本单元围绕“万物有灵”，学习了许多有趣的事物，引发了我们深深的思考。先来回顾一下，都学习了哪些内容呢？
这一单元有4篇课文，有对白鹭的喜爱与赞美，有表达人鸟和谐相处的《珍珠鸟》，有借花生表达自己要做有用的人的《落花生》，还有饱含着作者浓浓思乡之情的《桂花雨》。
本单元的口语交际是让我们学会制定班级公约。
我们还围绕本单元的语文要素“初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法”，写一种事物表达自己的感情，进行了习作实践。
真好，同学们。那现在我们就一起走进语文园地，先来看看本单元的语文园地中都有哪些板块和内容呢？
语文园地包括“交流平台”“词句段运用”“日积月累”这三个板块。我发现这些板块和本单元的内容联系非常紧密。
那我们就先走进“交流平台”这一版块，请同学们读一读，看一看这三位同学都交流了什么。
生1：我发现本单元的课文写的都是事物，有的蕴含着作者浓浓的感情，有的引发了作者深深的思考。
生2：琦君笔下的“桂花雨”不仅带给她许多童年的快乐回忆，也寄托了她浓浓的思乡之情，使我很受感动。
生3：《落花生》中，作者借花生朴实无华、用处很多的特点说明做人的道理，让我深受启发。
师：通过本单元的学习，这三位同学各有不同的感受，你们有什么想说的吗？
生4：交流平台中有三位同学参与了交流，我发现这是他们对本单元学习成果的交流，他们都发现了本单元课文的共同特点。第一位同学告诉我们本单元课文的特点都是写事物的，这些文章有的蕴含着作者浓浓的感情，有的引发了作者深深的思考。我和他有同感，并且在学习的过程中已经体会到了。确实，《桂花雨》和《落花生》给他们带来的感受也是我的感受。更难得的是，作者都用身边极其普通的事物表达了自己最深的情，给了我许多启发。我们身边也有这样的事物，以后我在写作时也要用上这样的方法。
师：同学们真善于发现，让我们一起再来回顾一下本单元的4篇课文，看看文章是怎样表达情感的。
《白鹭》这篇课文描写的具体事物是白鹭，文章介绍了白鹭的外形和情态之美，表达了作者对白鹭的赞美之情。
《落花生》这篇课文描写的具体事物是落花生，它虽然不好看，但很有用，由此让作者想到做人的道理：人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。
《桂花雨》这篇课文描写的具体事物是桂花，桂花香，摇桂花的乐趣无穷，表达了作者对家乡的思念以及对童年生活的怀念。
那《珍珠鸟》这篇课文呢？
生5：《珍珠鸟》这篇课文描写的具体事物是珍珠鸟，珍珠鸟到“我”家后，从胆小怕人到信任依赖人，告诉我们，信赖往往创造出美好的境界。
师：“信赖往往能创造美好的境界”，这也是作者的生活感悟。田间的白鹭，好吃的花生，飘香的桂花，小小的珍珠鸟。作者笔下的这些事物并不是什么罕见之物，但是他们通过具体的场景或故事去发现这些事物的特点，表达了自己的思考与真情，让人难忘，更让人动容。那你能运用这样的表达方法说说这些事物带给你们的感受吗？
生6：秋天来了，从树叶飘落的现象，我会想到《梅花魂》中的外祖父，他在海外生活了很多年，到老一直都想回到祖国的怀抱，这就是叶落归根。
生7：看到金黄的树叶像黄蝴蝶那样纷纷飘落，我感受到了自由快乐。
师：叶落归根，自由快乐，这是落叶带给你们的体会。风雪中的红梅又带给你什么样的感受呢？
生8：严寒的冬日，百花凋零，唯红梅独开，它不惧严寒的精神让人敬佩。
生9：风雪中的红梅，让我想到革命先烈们，像刘胡兰、王二小、董存瑞等，他们为了祖国奉献了自己宝贵的生命。
师：你们不仅说出了画面的内容，还联系生活，发挥了想象，有真情、有实感，学会了借助事物表达情感。你还想说什么呢？
生10：我还想到我们曾经读过的很多文章，比如叶圣陶先生的《荷花》、丰子恺先生的《白鹅》、老舍先生的《猫》，他们都是借助事物表达自己的情感。
师：你真会学习，能联系到阅读过的文章，《白鹅》这篇课文咱们在四年级的时候就已经学过，今天再次读起，相信你们一定会有新的收获，请大家边读边思考，看看你有什么新的发现。
生11：我发现丰子恺先生是发自内心地喜欢白鹅，他用生动活泼的语言细致描写了白鹅的叫声、步态、吃相，真有意思。
生12：我发现作者把白鹅当成了人来写，把它的各种姿态写得活灵活现，让我们感受到它的高傲。表面上看是令人厌烦的，其实蕴含着丰子恺先生与白鹅之间亲密无间的朋友般的关系。
师：孩子们，你们真了不起。能透过文字关注修辞手法和比较独特的写法，相信其他同学也都感受到了。也相信作者在写作时早已沉浸在白鹅给他带来的快乐之中。那我们在习作时是不是也应该尝试借鉴，像丰子恺先生一样自然地表达情感呢？