师：同学们好。今天我们要进入五年级上册第一单元的学习，这个单元的主题是“一花一鸟总关情”。怎么理解这句话呢？就是生活中总会有一些事物，在我们心中有着特别的分量，牵动我们特别的感情，这就叫做“一花一鸟总关情”。
本单元围绕这个主题，安排了精读课文《白鹭》《落花生》《桂花雨》和略读课文《珍珠鸟》。这些课文都是借助生活中的具体事物，抒发作者的真情实感。那么，本单元对我们的学习又有哪些要求呢？第一，初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法；第二，写一种事物表达自己的感情。这些课文借助了哪些事物，又抒发了怎样的感情呢？学会了这样的方法，同学们也可以通过一些具体的事物，来表达自己心中的感情。
这节课，就让我们走进本单元的第一篇课文——《白鹭》。“白鹭，是一首精巧的诗。色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。白鹤太大而嫌生硬，即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。然而白鹭却因为它的常见，而被人忘却了它的美。那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。”
课前同学们已经预习了课文，接下来我们先来了解一下白鹭。白鹭是一种常见的水鸟，浑身羽毛洁白，腿很长，主要以鱼虾为食，它们多生活在我国南方，也叫鹭鸶。那么对于作者郭沫若，你又有哪些了解呢？
生：郭沫若是现代文学家，新诗奠基人之一，代表作有诗集《女神》等。他的散文作品多源自生活经历，抒情寄意，赞美生活中被人忘却了的美，带给读者丰富的想象。这篇课文就是郭沫若先生的一篇散文作品。
师：语文书词语表中的生字词，你能正确朗读吗？请同学们按下暂停键，来读一读它们吧。下面我们来听一听学习伙伴的朗读。
生：精巧、配合、身段、适宜、白鹤、生硬、寻常、忘却、镜匣、孤独、悠然、黄昏、恩惠、美中不足。
师：读好了词语，你能正确地书写它们吗？打开写字本，准备听写。听写即将开始，请同学们写字时保持端正的坐姿。
师：身段。
生：身段。
师：配合。
生：配合。
师：适宜。
生：适宜。
师：白鹤。
生：白鹤。
师：恩惠。
生：恩惠。
师：嫌弃。
生：嫌弃。
师：镜匣。
生：镜匣。
师：悠然。
生：悠然。
师：黄昏。
生：黄昏。
师：我们来看这位同学写的词语，书写正确，行款整齐。这里老师想提醒大家，“嫌”这个字是左窄右宽，女字旁的撇点要避让“兼”字的竖撇，同时还要注意把这个字写得紧凑一些。“匣”的笔顺也要多加留心，先写最上面的横，然后写下面的“甲”，最后写外面的竖折。另外还要注意，“惠”这个字右上角是4笔的反文，不要写成折文。同学们你们都写对了吗？
写好了词语，我们再来读读这些句子。“那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。”我们看在这句话中，像蓑衣一样的羽毛就是蓑毛，鸟兽的嘴也被称为喙。再来看下面这句，“黄昏的空中偶见白鹭的低飞，更是乡居生活中的一种恩惠。那是清澄的形象化，而且具有生命了。”这里“清澄”的意思是形容水清明澄澈。说到“清澄”，你会联想到生活中的哪些事物呢？
生：我会联想到清澈见底的小湖，湖水很清澄。
生：我会联想到碧空如洗的蓝天，澄净得让人心旷神怡。
师：那么湖水和蓝天，就是你们心中“清澄”的形象化。这里白鹭是作者心中“清澄”的形象化。课前的充分预习，会帮助我们更好地学习。现在请同学们默读课文，完成读书要求：说一说白鹭给作者留下了怎样的印象，在书上勾画出相关句子。请大家按下暂停键，边默读边思考开始吧。