师：同学们好，大家知道世界上没有完全相同的两片树叶，当然也没有完全一样的两个人。有的人肥胖圆润，有的人骨瘦如柴；有的人笑颊粲然，有的人愁容满面；有的活泼好动，有的老成持重。然而在平时的作文中，许多同学笔下的人物却是千人一面、众口同腔，让人读后感觉毫无新意、索然无味。那么，怎样才能走出人物描写大众化、概念化、脸谱化的误区，把笔下的人物写活，写得具有辨识度，写成独一无二的“这一个”呢？
这节课，我们一起走进七年级上册第三单元——写作：写人要抓住特点。先请同学们欣赏两幅漫画，猜一猜他们是谁。相信很多同学一下就猜出来了，对，是大文学家鲁迅先生和科学家爱因斯坦。请对比他们的照片，看一看画家抓住了人物哪些方面的特征。漫画突出了鲁迅先生一头倔强的头发、深沉的目光和隶书写的“一”字胡须；而爱因斯坦则头发蓬乱、满脸皱纹、眼窝深陷。想一想，画家是如何做到画谁像谁的呢？你从中得到怎样的写作启示呢？写好一个人物，首先要学会细心观察，能够敏锐地抓住人物最突出的特点，也就是区别于他人的独特之处，并加以夸张放大，从而凸显人物鲜活的个性。那么，该如何抓住人物的特点呢？我们不妨向名家名作学妙招。
鲁迅先生是描写人物的高手，他笔下的人物总是个性鲜明、极具特点。本学期阅读的名著《朝花夕拾》中就有一些典型的人物形象。我们一起回顾几个经典片段，看一看鲁迅先生采用了怎样的描写方法，让人物从纸上“立”起来，立在我们的心中。你能从中汲取人物描写的妙招吗？
片段一：“他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜。”同学们还记得他是谁吗？对，是《从百草园到三味书屋》中那位方正、质朴、博学的寿镜吾先生。
片段二：“其实进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。”这是鲁迅先生在日本留学时遇到的恩师，那位生活简朴、治学严谨的藤野先生。
片段三：“这是一个高大身材，长头发，眼球白多黑少的人，看人总像在藐视。”这是孤傲、倔强、耿直的范爱农。
这几个片段，作者通过形象生动的外貌描写，准确传神地突出了人物的外貌特征和个性特点。鲁迅先生不仅擅长塑造个性鲜明的个体形象，还能够活灵活现地刻画出典型的群体形象。我们再来欣赏下一个片段：“头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭，实在标致极了。”在这段外貌描写中，作者抓住了清国留学生盘辫子的细节，用夸张和比喻的修辞，入木三分地展现出一群不学无术、醉生梦死的清国留学生附庸风雅、招摇过市的丑态。
回顾到这里，我们对外貌描写做个小结。外貌描写是指对人物的容貌、体态、神情、服饰等外貌特征的描写，可写五官、头发、胡须，也可以写人物的脸色、神情，尤其是眼睛。描绘衣着时，既可以写人物某次的具体穿着，也可以写其习惯的颜色，但绝不能面面俱到、从头到脚泛泛而谈。还要注意，外貌描写的目的绝不止于使读者了解人物的外在形象，而是要着眼于“神”，要反映人物内在的精神品质和性格特点。老师把外貌描写的要领总结成了几句口诀，我们来一起读一读：“细心观察找不同，抓住细节扩大化，必要来点小夸张，切勿忽略‘心灵窗’。”同学们，你记住了吗？
再来回顾下一个片段：“哥，你要牢牢记住！”她极其郑重地说，“明天是正月初一，清早一睁开眼睛，第一句话就得对我说：‘阿妈，恭喜恭喜！’记得吗？你要记着，这是一年的运气的事情，不许说别的话。说过之后，还得吃一点福橘。”她又拿起那橘子在我的眼前摇了两摇，“那么，一年到头，顺顺溜溜……”
这段文字是阿长在除夕夜对“我”的认真叮嘱。通过阿长极其郑重的神态描写和一再叮嘱的语言描写，我们看到了一个愚昧、迷信，却又对生活充满小期望、祈求平安的下层劳动妇女的形象。
除了《朝花夕拾》，本册书的其他作品里也有不少能够凸显人物特点的经典的语言描写。我们来一起回顾：“咱娘俩一块好好活，好好活……”这是《秋天的怀念》中最质朴却又最为经典的语言。在这简短的话语中，我们听到了那位慈母对儿子的宽慰与叮嘱，更看到了一位活得最苦，却又把苦痛埋藏在心间的无比坚韧、无比包容的女性。“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”这是谁？对，是《散步》中那个活泼可爱、机灵聪慧的小男孩。
语言描写也是塑造人物形象的重要手段。成功的语言描写总是能够鲜明地展示人物的性格，生动地表现人物的思想感情，深刻地反映人物的内心世界，使读者如闻其声、如见其人。在进行语言描写时，我们一定要注意人物的语言风格，要符合人物的年龄、身份、职业特点，避免众口同腔。语言描写要诀一起读吧：“语言描写个性化，要与年龄身份搭，简洁形象且清楚，表现感情心里话。”
老舍曾说：“只有描写动作，人物才能立起来。”成功的、富有特征性的动作描写可以表现人物的性格、品质、身份地位、处境状态等。请看下面两段文字：
其一：“我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头扬起，摇着，向后面拗过去，拗过去。”片段中的“扬起”“摇着”“拗过去”等几个动作描写，展现了一个读书入神、可爱的私塾先生。
其二：“最讨厌的是常喜欢切切察察，向人们低声絮说些什么事，还竖起第二个手指，在空中上下摇动，或者点着对手或自己的鼻尖。睡觉时，她又伸开两脚两手，在床中间摆成一个“大”字，挤得我没有余地翻身。”这里的“竖起”“摇动”“点着”“伸开”几个动词，勾画了一个爱管闲事、粗俗、惹人嫌的保姆阿长。
两相比较，我们会发现人物身份不同，行为举止亦不同。一位是私塾先生，一个是贴身保姆；一个专注儒雅，一个粗俗、不拘小节。在进行动作描写时，一定要注意根据人物的个性特征和身份特点，准确地遴选恰切的动词，要抓住一些典型的动作细节，进行具体详实的描绘，从而活灵活现地勾画出人物的形象。
除了生动形象的外貌描写、语言描写、动作描写以外，丰富的心理描写也能够很好地展现人物的思想性格和精神世界。
我们再来回顾这些片段：“我似乎从头上浇了一盆冷水。但是，有什么法子呢？自然是读着，强记着，而且要背出来。”“在百静中，我似乎头里要伸出许多铁钳，将什么‘生于太荒’之流夹住；也听到自己急急诵读的声音发着抖，仿佛深秋的蟋蟀在夜中鸣叫似的。”“我却并没有他们那么高兴。开船以后，水路中的风景，盒子里的点心，以及到了东关的五猖会的热闹，对于我似乎都没有什么大意思。我至今一想起，还诧异我的父亲何以要在那时候叫我来背书。”
这些心理描写片段细致入微地表现了“我”在看五猖会前被父亲强迫背书时的扫兴和痛苦的感受，突出了一个孩子在父亲毫不顾及自己心理时的无奈和厌烦。
心理描写是对人物内心的思想情感活动进行描写，能够反映人物的性格，展示人物的内心世界，交代人物的思想基础和行动的内在依据。在进行心理描写的时候，一定要注意透过表层现象再现人物内心，传达丰富情感。心理描写的表达方式多种多样，我们既可以用第一人称的口吻独白，也可以通过第三人称的视角描摹。当然还可以展开丰富的联想和想象，只要能够合情合理地传达情意即可。
同学们，通过刚才的经典片段回顾，你从中习得怎样的写作启示呢？老师对写人如何抓住特点的方法要领做了以下小结：典型外貌绘特点，个性动作显特点，鲜明语言传特点，生动细节现特点。但无论怎样，人物的外在表现都是为了彰显人物的内在精神品格。
学习了这么多的妙招，我们不妨来用一用——人物速写。选择你最熟悉的一个人，仔细观察，然后抓住对方的特点，用200字左右给他“画”一幅肖像。写好后，请读给你的同学听，看一看他们能否猜出你写的是谁。如果被猜中了，那就说明你写得很棒。