师：同学们，咱们现在开始上课啦。首先，我们来欣赏一组图片。瞧，这爬满墙的绿色植物是什么呢？名字里有个“虎”字，但它不是动物，而是植物，是不是很有意思呀？今天，咱们就一起来走进叶圣陶先生笔下的《爬山虎的脚》，感受叶老先生极具感染力的语言文字描写。来，和老师一起读课题。哎，老师为什么少写了一个字呢？它就是课文当中的一个生字——“虎”字。举起你们的右手，和老师一起来写这个字。第一笔短竖，第二笔小小的横，第三笔横钩，就像老虎那尖利的牙齿和爪子。第四笔的撇要写得舒展，“几”字要写得小一点、扁一点。
读了这个课题，你们有什么想问的呢？
生：（纷纷提问，表现出好奇）
师：同学们的小脑袋里真是充满了奇思妙想。我们前面学过“为学患无疑，疑则有进”，带着问题去读课文，我们会有更多发现。接下来，请同学们放声朗读课文，读准字音，读通句子，难读的地方可以多读几遍。从同学们端正的坐姿，老师看出大家已经准备好了。那课文当中的词语预习了吗？咱们来开火车读一读吧。
生：（开火车读词语）
师：大多数同学都读得字正腔圆，非常准确。这一小组还要继续读，而且还对其他同学有提示，告诉大家应该读好。比如，“叶柄”的“柄”是后鼻音，“痕迹”的“痕”是前鼻音。在这里，老师想问“空隙”是什么意思呢？
生：（回答“空隙”的意思）
师：你回答得非常好。老师突然想起一段话：人生要留一点空隙和遗憾，因为那是阳光照进来的地方。听了这句话，同学们有什么想和老师说的呢？
生：（分享自己的理解）
师：你们的理解让老师很感动，说得太棒了。这里面还有一个多音字“曲”，它既读“qǔ”，如“乐曲”“歌曲”；又读“qū”，如“弯曲”。那课文当中它到底读什么呢？单独讲一个多音字的读音没有意义，我们必须把它放在句子里，或者联系上下文来理解。大家看课文里是“细丝，原先是直的，现在是弯曲了还是弯曲了呢”？没错，这里读“qū”，是不直的意思。所以，咱们可以用这样的方法来识别字的读音，联系上下文去读一读。相信同学们在读这些词语的时候，不仅能读得准确，还能读得很美，都可以当小老师啦。刚才，爬山虎脚里面的生字宝宝也爬到了爬山虎的叶子上，和你们捉迷藏呢，你们能找出它并读懂它吗？
生：（准确读出相关生字）
师：对，读得非常准确。认识了生字和词语，咱们再来把它们带进课文里。课文一共有5个自然段，老师想请5位同学来精读全文，其他同学听读的时候想一想，课文主要写了爬山虎的哪几个方面？
生：（5位同学依次朗读课文）
师：你们对这几位同学的朗读有什么意见或觉得好的地方吗？老师有一个疑问，课文当中哪几个自然段写了爬山虎的脚？
生：第三、第四、第五自然段。
师：第一自然段主要写了什么？
生：写的是爬山虎的位置。
师：非常棒，你都会抢答了。那第二自然段主要写了什么呢？
生：写的是我们开头看到的爬山虎的叶子。
师：老师在这里有个问题想问同学们，既然题目叫《爬山虎的脚》，为什么要写爬山虎的叶子呢？开动你们的小脑筋想想。
生：（各抒己见）
师：同学们的小脑袋里真是充满奇思妙想，老师都没想到叶圣陶老爷爷写叶子有这么多巧妙之处。那同学们还记得开头老师让大家欣赏的那组图片吗？你们最先注意到的是什么？
生：爬山虎的叶子。