师：同学们大家好，今天我们一起学习部编版必修下册第二单元的《雷雨》。先来看个视频。
（播放视频）
“是4碰到了漏电的电线，二少爷上去拉他，两个人都触电。”
“不！老天爷，不能够啊，不能够啊！”
“刚刚不是还好好的？冲啊。你睁开眼睛看看你……”
师：大家刚刚看到的是《雷雨》的结局。上一辈的恩怨造成子女无辜送命，这是个令人心酸的悲剧。这节课我们要完成两个学习目标：一是了解戏剧基本常识和《雷雨》的背景知识；二是通过揣摩人物语言、研究舞台说明，鉴赏周朴园和鲁侍萍的人物形象。
《雷雨》是我国杰出剧作家、当代语言艺术大师曹禺的处女作、成名作，也是一部杰出的现实主义悲剧。年轻的曹禺带着对时代社会的思考，酝酿五年写下这部作品，但未发表。1934年，时任《文学季刊》编委的巴金在编辑部故纸堆里发现了它，看完后感动得落泪，即刻安排发表。作品一经发表，立刻引起中国剧坛强烈震动。从1935年在日本东京第一次演出起，我国许多重要剧团竞相排演。这部作品在话剧史上意义重大，被公认为中国现代话剧成熟的标志，曹禺先生也因此被称为“东方的莎士比亚”。
这是一出话剧，属于戏剧。按照不同标准，戏剧有不同分类。我们上节课学的《窦娥冤》属于中国传统戏剧，具有程式性、虚拟性、民族性特征。话剧是西方舶来品，以对话和动作作为主要表演手段，比其他戏剧形式更接近真实生活。我国话剧最早出现在辛亥革命前，称文明戏或新剧，曾在上海、武汉等地盛行，后渐衰落。五四运动后，现代话剧兴起，称爱美剧或白话剧，后称话剧。话剧的特征是生活化、写实性、现代化。
学习戏剧，还要了解关键概念，包括剧本、幕和场、冲突。冲突是矛盾斗争的一种表现形式。由于戏剧演出受时间和空间限制，要求故事的时间、地点和人物尽可能集中，人物语言要符合人物身份，且随剧情发展、人物思想感情变化而变化。学习戏剧有不同层面，作为读者，主要透过文字研究剧本中的人物、剧情冲突等；作为观众欣赏舞台上表演的戏剧或尝试表演戏剧时，还可研究舞台艺术和表演艺术。
回到《雷雨》，这部作品以两个家庭、八个人物30年的恩怨为主线徐徐展开。30年前，侍萍替周家少爷周朴园生下两个孩子——周萍和鲁大海。生了第二个孩子才3天，侍萍竟被周朴园一家逼着留下长子周萍，将她赶走。侍萍抱起奄奄一息的新生儿走向河边，留下绝笔。幸而被人救起，后经两次改嫁，和鲁贵生下女儿四凤。周朴园则和繁漪生下儿子周冲。
30年后，在与后母繁漪畸形情爱中挣扎的周萍，为摆脱繁漪的苦苦纠缠，希望通过与家中下人四凤的爱情获得解脱。但他不知四凤就是自己的妹妹。他想带四凤离开家时，繁漪妒心大发。暗恋四凤的周冲内心苦闷，恰好鲁大海又正在周朴园的矿上做工，并作为罢工工人的代表，与周朴园进行针锋相对的斗争。
一个资产阶级大家庭的矛盾酝酿、激化，在一个天气更阴沉、更闷热，低沉潮湿的空气使人异常烦闷的下午趋向高潮，所有人聚在一起。当一切真相大白，一场罪恶的悲剧不可避免地发生了。四凤羞愧难当，雷雨之夜仓皇出奔，不幸触电身亡。单纯热情、充满幻想的周冲跑去救四凤，也遭不测。最后周萍开枪自杀。这一切都在雷电交加的狂风暴雨之夜进行，一夜之间，这个罪恶的大家庭完全崩溃。
《雷雨》中周朴园和鲁侍萍的矛盾是剧本核心矛盾，牵扯着整个故事发展。课本节选自第二幕的第三、四场，第一课时主要解决第三场，即周朴园与鲁侍萍相认。这一场戏中，两人在爱恨离别30年后再次相见。课本第36页学习提示中写道，曹禺认为写戏主要是写人，戏剧一切要素首先通过文字传递出来。所以我们要仔细看作者如何写人，透过文字揣摩人物内心世界，这能帮助我们更好理解戏中人。带着核心问题走进课文：周朴园和鲁侍萍是什么关系？依据是什么？如何理解二人的人物形象？大家先思考片刻。
我们通过三个学习活动展开学习。活动一，语气词演读。请同学们阅读课文第一场戏——周朴园与鲁侍萍相认，在文中找到出现最多的语气词，尝试用自己的理解演读这些语气词，注意通过剧本文字揣摩剧中角色的欲望、意志和内心冲突，体味人物语言中蕴含的丰富潜台词。相信同学们已经有所思考、揣摩、演绎，这是阅读戏剧的重要步骤。下面凭借刚才演读的思考来完成学习活动：体会动作性，揣摩潜台词。
这里先介绍两个重要概念。动作性是指人物语言要有力地表现其欲望、意志、内心冲突，并使其内心状态通过语言转化为外部动作，且要有推动剧情向前发展的张力。在剧本中，虽有动作说明，但很多动作发展无动作说明提示，而是通过人物语言推动。演员需据此揣摩如何演绎，这就是动作性。
潜台词即言中有言、言外有意、弦外有音，是演员所扮演角色嘴上未说但心中已想，或嘴上这样说而心中那样想，或嘴上说完而心中意未尽。潜台词丰富的内涵大大扩展了舞台艺术的衍演性、深广性。它常常借助舞台提示，并通过演员心神合一的表演让人体味、咀嚼，通过潜台词可窥见人物丰富的内心世界。
我们先一起来品读视频中的三个语气词，在戏剧舞台上，它们蕴含怎样的动作性和潜台词呢？第一个“嗯”字，看下文“看她不走”，这是一句舞台说明，意味着这一声“嗯”应该是缓慢的。她见到了周朴园，但周朴园没认出她，她想让周朴园留意她，这个回答有暗示作用，回答完后留在原地，这就是动作性。下一个“嗯”不仅延续了留下的动作，更有追问“姥爷没有事了”。这个回答也应该语速较慢，且中间要有一段短时间留白，目的是节外生枝，直接推动与周朴园的互动。
再来看第三处，与前一处不同，周朴园问“窗户谁叫打开的”，她没有直接回答，而是“哦”了一声，并自然而然地关上了窗子。这俨然是一种非陌生、习以为常的举动，这里不用多言，就靠一声“哦”和动作去表现内心想法。在这延宕的时间中，熟悉的行为终于引起了周朴园的注意。这个“哦”的表现既有下人应承的特点，又要有欲说还休的意味，联系着她去关窗的动作，为他们的相认做了铺垫。